关于建筑学专业口径拓宽的思考

文章从对中国建筑学专业发展和面临的任务分析,以及对专业口径理解入手,提出了建筑学专业口径拓宽的模式、措施以及应注意的问题.     

建筑学专业室内设计专门化教育问题探讨

在大市场背景下的建筑教育,面临着机遇与危机的挑战。用战略的眼光来看待大学科下的各学科专门化教育,是面对目前各种矛盾与冲击的关键。建筑学专业室内设计专门化更是前景与危机、希望与竞争并存。根据自身特点,寻找和把握社会与时代的机遇与需求,使室内设计专门化教育找出一条切合实际的、继往开来的进取之路,正是我们跨世纪一代建筑教育工作者将要面对着的和希望着的。     

拓宽专业教育口径问题刍议

1、引言 “拓宽专业教育口径,势在必行”,这已成为大家的共识。因为窄口径型模式培养的学生专业比较单一,知识面窄,适应能力差,后劲不足,缺乏创新精神。实践证明,专业面宽的毕业生工作能力强,成果显著,有发展前途。然而,怎样拓宽专业口径?拓宽到什么程度才算是宽窄适度?如何处理好统一性和灵活性的关系?都有不同的理解。本文试图在这方面作些探讨。 2、拓宽专业面要防止过犹不及 2.1、“通才教育”是不切实际的。不设专业,只设系科,口径很宽,是欧美各国通常采用的一种大专业模式。这种类     

建构环艺设计专业新型教学体系

随着现代科技的突飞猛进以及人们物质生活和精神生活的不断提高,环境艺术正作为一门新兴的学科渗透到我们生活中。     

浙江大学建筑系建筑学专业教育

浙江大学建筑系隶属浙江大学建筑工程学院，其前身为浙江大学土木工程系建筑学专业，创办于1958年，是继“老八校”之后国内高校中第一批设立的建筑学本科专业之一。建筑学专业1963年～1977年一度停办，1978年恢复本科招生，学制4年，1981年学制改为5年，1984年设置建筑技术科学硕士点。1987年5月在浙江大学百年校庆之际，成立建筑系。1997年，原浙江大学、杭州大学、浙江医科大学和浙江农业大学4校合并成立今天的浙江大学，设玉泉、西溪、华家池、湖滨、之江和紫金港6个校区，建筑系系馆位于紫金港校区，建筑面积8000余平方米。     

建筑学专业适用型人才培养初探

本文从建筑职业对建筑学专业人才提出的问题和要求以及建筑学专业教育现状和存在的问题出发,提出了培养适用性人才的必要性,并提出了具体的几点做法,希望对年轻的建筑学专业教育有一定的参考价值。     

在建筑学专业进行专业与环保相结合的绿色教育的探讨

通过列举在我国建筑行业上广泛存在的环境污染问题和能源浪费问题，探讨在建筑学专业中进行专业与环境保护相结合可持续发的绿色教育，从而提高学生的环保意识。     

基于国家评估标准与八闽文化特征的地方院校建筑学专业体系建构——厦门理工学院建筑学专业建设实践与探索

2000年以来,随着国家经济的高速发展,我国掀起了新办建筑学专业的热潮。作为地方院校新办专业,厦门理工学院建筑学专业在十余年的建设中,以国家专业评估标准为纲领,以八闽建筑文化与地方建设需求为依托,以“改革、开放、实践、服务”为建设理念,建成了教学、科研、服务融为一体的地方院校建筑学专业体系,2018年通过全国高等学校建筑学专业教育评估,成为福建省一流学科建设点。通过对厦门理工学院建筑学专业建设过程的全面梳理,探索一种行之有效的地方院校建筑学专业体系的建设路径与方法,为地方院校建筑学专业体系建设提供思路。     

加强建筑学专业的风景园林教育

通过对我国风景园林与建筑学专业现状的比较分析,阐明了加强建筑学专业的风景园林教育的观点,并提出针对建筑学专业学生的风景园林具体教学方略。     

建筑学专业建筑结构课程教学思考

文章在总结多年建筑学专业建筑结构课程教学经验的基础上,分析了目前建筑学专业建筑结构教材存在的不足,提出了建筑学专业建筑结构课程教学应结合该专业学生的特点,对教材内容进行重新整合,教学内容总体上遵循结构→构件→构造的顺序,强调结构整体概念,在教学中突出概念设计的重要性,使教学内容更适合建筑学专业学生的学习。     

建筑学特色专业建设探讨

通过对广州大学建筑学专业学生来源与就业的分析,指出学生个性化培养的重要性.文章提出了地方高校建筑学专业的人才培养方案从制定到实施的策略,在人才培养方案的普适性基础上,通过特别的管理制度提供灵活多样的渠道,满足学生个性化的职业发展需求,以广州大学为例,分析了具体的操作方法.     

环境艺术专业的建筑学课程教学实践

本文通过回顾我国环境艺术专业的发展历程 ,总结出目前该专业教学环节的弊端和问题 ,并结合环境艺术专业建筑学课程教学的实践工作 ,提出了适合该专业自身特点和具体国情的教学新思路     

建筑学新生专业适应性的研究

针对建筑学新生在专业适应期表现出时间长、困惑多的现象,做了一些研究与探索,认为重点加强形象思维能力的培养和建筑美学知识的讲授,可以有效地改善学生的专业不适感,从而增加对建筑学专业的认可度和学习热情。     

通用建筑学与张永和谈学科基础、教育模式及校园设计

文章由笔者与张永和教授的多次访谈内容整理而成.访谈内容以建筑教育为主题,从本体建筑学、超越专业的建筑学、建筑育人三个方面展开,呈现了张永和对建筑学的核心知识、作为设计学基础和通识教育的建筑学,以及教学体系的策划、教育建筑的设计等方面的深刻思考.     

建筑学专业建筑经济课程教学改革探索与实践

文章从建筑学专业发展的需要入手,在分析建筑学专业建筑经济课程教学现状的基础上,探讨了建筑学专业学生建立全过程建筑经济理念的必要性,提出了适合建筑学专业建筑经济课程教学的方法。教学实践证明,对建筑学专业建筑经济课程教学的改革,丰富了建筑学专业课程设计实践教学的内容,完善了专业课程教学体系,收到了良好的教学效果。     

建筑学专业的设计与技术类课程整合探索

针对我国建筑教育界长期以来重艺术轻技术的问题,本着加强建筑学科的科学性和技术性的原则,通过对建筑设计和建筑技术课程整合策略的研究,以及对我国建筑教育改革提出建设性的意见。     

弗兰克·劳埃德·赖特建筑学校建筑学专业硕士学位教育研究

弗兰克·劳埃德·赖特是美国有史以来最伟大的建筑师,其所创建的赖特建筑学校,以其独特的办学理念、个性化的教学方法而闻名于世。以该校建筑学专业硕士学位教育为例,管窥赖特时代的教学理念、教学方法在后赖特时代的延续与发展,旨在对中国高等建筑的教育有所启迪。     

建筑学、城规专业学生思想误区分析与对策

本对建筑学、城规专业学生当前在思想认识上存在的误区进行了分析与研究,并提出了对进行有针对性的思想教育与管理对策。     

浅谈建筑学专业教育的特色

所谓特色是事物所表现出来的独特的色彩、风格等 ,是一种事物区别于其他事物的独有的特征。建筑学科和建筑教育的特点决定了特色建设尤为重要。 2 0 0 0年深圳会议上傅雯娟副部长讲了建筑教育三个层面的特色建设问题 ,一是如何办出中国建筑教育特色 ;二是各个学校如何根据各校实际情况 ,办出各个学校自己的特色 ;三是如何加强学生的创新能力的培养。在某种意义上讲 ,一个学校办得有没有特色 ,主要看这个学校有没有几个有特色的学科。 2 0 0 1年新疆会议上我从建筑学学科特点出发 ,讲了建筑学学科的三个特色 ,即建筑学科的职业性、综合性和创…     

专业教育与特色教育

建筑教育如今已不局限于在普通高校开设专业，很多美术院校也都有了建筑学专业。中央美术学院自1993年设置建筑与环境艺术设计专业到2003年正式成立建筑学院，已逐渐确立了在国内建筑教育领域的重要地位，也形成作为美术学院开办建筑专业的办学特色。常务副院长吕品晶教授接受采访时对美术院校背景的建筑教育和中国的建筑教育现状阐述了独家的观点。