无机化学课程思政探索与实践

课程思政是实现全员全程全方位育人的重要途径。挖掘了无机化学课程思政元素,凝练了无机化学课程思政目标,以案例形式将思政元素融入课程教学,以撰写小论文和演讲等方式考核学生学习效果和课程思政成果,强化价值引领,实现立德树人的根本目标。     

金属凝固原理及技术课程思政设计与实践

以人才培养目标为基础，以教学案例为载体，展示了课程思政设计与实践成果。以定向凝固技术为典型案例，以家国情怀为思政主题，展开并融入专业精神、责任担当、创新实践、道德情操等思政元素，实现了价值引领与专业知识的融合。思政元素的融入，提升了学生自主学习内驱力，拓宽了专业视野，达成了教学和育人目标。     

思政育人的实践价值

思政育人是社会人才培养、学生全面发展、学校内涵建设和家校协同育人的需要。构建以思政育人为统摄的全面育人工作机制,将思政育人融入学校教育教学全过程,创新思政育人理念方法和艺术,实现思政育人目标与效果、认识与实践的高度统一。     

课程思政背景下应用型高校日语人才培养途径

课程思政融入日语课程教学，深化课程建设与改革，培养应用型日语人才是民办大学日语专业适应时代潮流的必然选择。在课程思政背景下，通过实施应用型日语人才培养体系，构建课程育人思政体系，建设实践教学育人机制，加强师资队伍和基层教学组织建设的实践，探讨应用型大学日语人才培养的成功途径。     

党史学习教育融入大学生思政教育的有效路径

从理论维度和现实维度阐述了党史学习教育融入大学生思政教育的逻辑依归,论述了融入的基本原则,围绕课程育人、网络育人、全员育人、实践育人、文化育人五个方面提出了具有针对性和实操性的有效路径。     

有色金属设计与计算课程思政教学设计

阐述了有色金属设计与计算课程的教学目标与育人目标,探讨了课程思政育人实践,包括讲好有色设计故事,传承优秀文化,激发学生家国情怀;科研反哺教学,强化科技强国理念,培养科学系统思维;虚拟、竞赛进课堂,提高专业自信,培养大国工匠精神;注重工程伦理教育,关注环保与可持续发展,强化使命担当。     

基于“MOOC+PBL”的课程思政协同育人教学模式

基于“MOOC+PBL”的课程思政协同育人教学模式,是在把握课程思政核心目标基础上,设立教学“双大纲”,利用大规模在线课程(MOOC)与基于问题教学方法(PBL),翻转课堂,优化课程思政内容,链接教学、科研与课程思政,专业知识讲授、能力提升、价值塑造方面融合。解决专业知识与课程思政脱嵌与悬浮、课程思政教学载体与教学形式单一,学生在课程思政教学中的主体感和获得感等教学问题,形成“思想-理论-研究-实践”四位一体的协同育人教学模式。     

地球科学概论课程思政

根据《全国基础测绘中长期规划纲要(2015-2030)》提出的新型基础测绘,以测绘工程专业的地球科学概论课程为例,挖掘其中的思政教育元素,并以“北斗研发之路”一节为例说明融入课程思政内容的过程。总结了新型基础测绘时代的课程思政教育实践方式,对测绘工程专业教学融入思政元素进行了探索。     

制造业文化融入高职院校课程思政的探索与实践——以“机械工程冶金材料及热处理”课程为例

课程思政是为全面提升高校思想政治工作质量和“大思政”育人成效而进行的一项重要教育教学改革实践。为匹配机械装备制造业企业对学生的能力与素质需求,提升高职机械装备制造类学生的职业素养,文章融入机械装备制造业进行课程思政教学改革与实践。通过解构机械装备制造业内涵,挖掘行业精神内核,从课程思政顶层设计、团队建设、资源库构建、系统体系设计、教学方法创新、课堂主阵地建设等方面进行深入教学改革与实践,形成了具有“工”字特色的课程思政教学改革实践路径。     

习近平经济思想与高级财务管理课程思政

将习近平经济思想融入高级财务管理专业教学，落实立德树人根本任务，促进专业理论与课程思政的融合，教书与育人统一，培养担当民族复兴大任的高级财务管理人才。     

机械原理课程思政建设

将课程思政与线上线下混合式教学相结合,以"思政引领知识传授"为教学理念,充分利用机械原理课程线上资源、线下翻转课堂和项目化教学,深挖思政元素。通过线上课程思政视频教学案例、项目化教学实践、学科竞赛备赛与参与,对学生的家国情怀、团队意识、工匠精神、创新能力、职业素养进行培养和锻炼,达到了以德育人的目标。     

基于SHI价值引领与BOPPPS教学模式的冶金传输原理课程思政建设

基于冶金工程专业培养方案，分析了冶金传输原理课程思政目标及特点，建立了基于SHI价值引领的课程思政教学案例库，设计了基于BOPPPS的课程思政教学模式。该模式有利于充分调动学生积极性，实现课程思政内容与教学内容的深度融合。     

课程思政融入高校公共体育课教学的价值意蕴与路径

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对课程思政融入高校公共体育课教学的价值意蕴与实践路径进行探索。公共体育课程思政价值表现在实现所有课程思政的紧迫性价值,构建五育并举的协同性价值,同步健康中国体育强国的本源性价值。实践路径注重基于课程思政理念下的课程大纲、教学目标、教学内容、教学方法和考核评价及教师主体思政素质建设。     

以新时代教育理念多层次推进生产实习课程改革

以第三方评价结果分析北京科技大学本科生产实习课程面临的主要问题。以材料成型及控制工程专业为例,阐述为提升学生满意度和自信心,践行新时代高等教育理念推进课程改革的思考与实践。具体举措包括以"工程教育认证"理念健全质量保障,以"新工科"理念打造创新属性,以"课程思政"理念践行"三全育人"。     

储能原理与技术课程思政

挖掘储能原理与技术课程思政元素,使思政教育贯穿于教学全过程,将知识传授、能力培养与价值塑造融合。在课程教学实践中,融入时事政治,培养专业认同感;融入国情教育,提升民族自豪感;融入环保理念,增强社会责任感;融入工匠精神,树立终身学习意识;融入科技前沿,培养实践创新能力。同时,对课程思政实施过程中存在的问题进行了分析。     

“一核心、二融合、三平台、四结合”思政育人实践与探索

探索大学生思想政治教育的新路径,提出了"一核心、二融合、三平台、四结合"思政育人新模式,从育人机制、课程体系、平台搭建、专业与思政的融合等多个层面,为高职院校思想政治教育工作由"思政课程"到"课程思政"的转变提供借鉴和参考。     

安全法学课程思政教学论纲与实践

为推动安全科学与工程类专业课程思政教学改革，落实立德树人要求，提高安全人才培养质量，以安全法学课程为例，从教学大纲、教学组织方式、教学实践、教学活动、典型案例等多方面提炼思政元素和开展教学改革，将安全法学知识传授与课程思政教育融合，实现了课程思政目标。     

清洁生产导论课程思政

以清洁生产导论课程为例,对课程中蕴含的思政教育资源进行挖掘与分析,将思政元素融入教学。探索课程思政的思路与方法,以期为高等学校课程思政教学提供参考和借鉴。     

以工程文化教育为载体的工科专业思政教育路径

通过创建工程文化教育基地，共建工程文化系列课程，创新“双导师”师资队伍，搭建专业思政教育实践平台，开展工程文化系列活动，构建以工程文化教育为载体的工科专业思政教育新路径。着力培养学生家国情怀、人文科学精神、社会责任感、环境与可持续发展理念，提升工程伦理意识和职业道德素养，实现全方位、多途径工程文化育人。     

思政元素融入大学英语教学路径

课程思政是践行立德树人社会主义教育宗旨的重要举措和途径，是新时代中国特色高等教育的战略部署。将思政元素融入大学英语教学，将大学生培养成为具有文化自信、家国情怀、社会责任、人文修养的社会主义建设者和接班人，是大学英语课程目标和思政目标的诉求。