四到六年级学生数学焦虑现状及对策分析

以往研究表明,过高的数学焦虑是影响学生数学学习和今后发展的消极情感因素,会影响其正常活动和身心健康。数学焦虑的产生有多方面的原因,但很大程度上与数学教师和家庭等因素有关。文章针对小学生数学焦虑的研究现状和研究中出现的争议,从问卷调查入手进行探索研究。首先,探索福建省厦门五缘实验学校四到六年级学生数学焦虑的成因;其次,分析四到六年级学生目前的焦虑程度;再次,从实证角度分析数学焦虑的年级、学习成绩、性别等因素差异性;最后,根据研究结果提出一些建议和思考。     

关于农村高三学生心理健康方面存在的问题及应对策略

随着现代科技的飞速发展,人们对读书的重视程度越来越高,激烈的社会竞争也给学生施加了更多的压力。在这种大环境下会宁县对教育的重视度及升学率的要求也越来越高,高三学生在沉重的升学压力下,焦虑思想较严重,因此,要给学生心理健康方面进行适当的疏导与教育。     

高中英语学困生英语学习焦虑研究

<正>如何转化英语学困生一直是困扰教师的核心问题,学困生英语学习水平不高,对学习英语兴趣不大,对提高英语整体教学水平形成了极为不利的影响。高中阶段是学生学习生涯中最为关键的时期,学生偏科对整体学习水平的影响在这个时期尤为明显,高强度的学习压力和高考压力下,英语学困生对于英语学习表现出了过度的焦虑,这种焦虑的情绪不仅会影响学生英语学习,也会影响其他学科的学习效率,对学生     

高职生英语阅读焦虑研究及干预策略

目前,虽然关于英语学习焦虑的研究已经占有突出的地位,但是很多学者都集中于听力和口语的焦虑研究,很少对阅读焦虑进行探究。本文将通过对学生访谈,分析英语阅读焦虑情绪产生的原因,并提出教师在课堂上如何采取行之有效的措施缓解阅读焦虑,从而提高学生的阅读效率。     

大学英语学习焦虑调查及对策研究

英语学习焦虑是阻碍英语习得的重要情感因素之一。通过网络多媒体教学模式和传统课堂模式下大学生英语学习焦虑的实证对比研究,作者发现网络多媒体教学模式能够帮助学习者降低英语学习焦虑从而有效提高英语学习成绩,英语学习焦虑与英语成绩负相关。在日常教学中教师应营造轻松愉悦的语言学习环境,设计互助探究的小组活动,尽量给予学生积极的评价,增强学生学习自我效能感,帮助学生缓解学习焦虑,从而实现最佳教学效果。     

情感过滤假设语境下英语学习焦虑和对策研究——以西藏民族中学为例

本文以Krashen情感过滤和Horwitz的外语焦虑为理论根据,采用问卷测量及访谈相结合的方式,对常州西藏民族中学的藏族学生在学习英语的时候的焦虑形式及对应策略进行研究,研究目的在于分析藏族学生产生英语学习焦虑原因并提出有效措施以减少乃至消除语言学习的焦虑情绪,改善外语学习效果。     

英语教学中学生焦虑心理表现与矫正

<正>中学英语课堂教学中,由于对课堂教学中的心理调控、营造良好的课堂心理环境等却缺乏足够的认识许多学生课堂上会出现不同程度的焦虑。适度的焦虑会对学习起到积极作用,而过度的焦虑则会影响学生的学习。1.英语学中学生焦虑心理的表现和成因1.1学生焦虑心理表现因为存在学习英语特有的胆怯心理,学生在学习过程中往往表现出某些特定的行为,出现上课注意力分散,跟不上教学进度的状况。如上课回答问题时,害     

谈如何培养学生积极情绪,增强学生学习动力

对正在积极备战高考的高二学生来说,教师要更多地关注学生的消极情绪,如焦虑、羞愧、厌倦、悲观,尤其是成绩相对落后的男生,教师应通过科学引导,加强学生的政治学科的积极学习情绪。通过对学生合理的心理暗示引导、优化教学方法,帮助高二学生形成并掌握行之有效的政治学习策略。     

如何帮助学生缓解英语考试焦虑之研究

考试焦虑不但影响学生的学习成绩,还损害学生的身心健康,从而引起了学术界和教育界的极大重视。近几十年来,考试焦虑成了国内科研的一个热门课题。在本研究中,笔者用一个五年制职业英语班做实验,试图创造一个教师帮助学生缓解考试焦虑、提高学生考试成绩的既实用又可行的简单模式,并获得了初步成功。     

高三学生考试焦虑影响因素初探

考试焦虑是一种在特定考试情境下产生的心理焦虑状态。学生在面对考试时,自然产生担心、紧张、忧虑等复杂情绪,这些复杂情绪共同构成了考生的心理反应状态,即考试焦虑。高三学生即将面临"高考"这一人生中的第一大考,且普遍存在考试焦虑症状,直接影响到考试成绩。本文从高三学生的角度对考试焦虑影响因素进行了探析。     

学生焦虑与应付方式的成因分析

目的调查山西大同大学学生焦虑心理与应付方式的现状,并对其影响因素进行分析,从而帮助大学生正确认识自我,健康学习成长。方法运用"应付方式问卷"和"焦虑心理问卷"对181名在校大学生进行测量。结果1大学生焦虑水平得分2.29~2.40;应付方式得分从高到底依次为"解决问题,求助,幻想,退避,合理化,自责"。2未担任班委的大学生来自"自信不足"的焦虑显著高于班委人员;应付方式在"自责"、"合理化"因子上存在显著的性别差异。3睡眠质量在各焦虑因子上差异显著,但在应付方式上无显著差异。4学习成绩在各焦虑因子上差异显著;在"解决问题"、"自责"、"求助"应付方式上差异显著;在"幻想"、"退避"、"合理化"消极因子上不存在显著差异。结论 1大学生焦虑程度适中,应付方式具有积极倾向性,同时在人格上体现出两面性、矛盾性。2睡眠质量良好者焦虑程度低,但对大学生形成积极应对方式无显著效应。3学习成绩在及格水平附近者焦虑程度较高,采用积极应对方式也较少。     

吉尔交替传译模式视阈下的口译焦虑探究

作为外语学习中的情感因素,口译焦虑对口译学生造成了一定的困扰。基于吉尔教授交传模式,本文探究了交替传译过程中口译焦虑及相应的教学启示。由于交传模式只涉及译中可能遇到的焦虑情绪,事实上学生在交传练习中出现的口译焦虑,存在于译前、译中及译后三个阶段。因此教师在课堂教学中不仅应该注重应对在交传各环节的口译焦虑,还应关注译中之外的口译焦虑。     

高中英语学困生英语学习焦虑研究

英语对于学生而言是一门非常重要的科目,但是很多学生在学习英语的时候不得要领,学习成绩提高缓慢,并且长此以往,学生还会产生焦虑心理,这对学生英语学习积极性的提高非常不利,教师必须真正重视这种情况。本文主要研究了高中英语学困生在进行英语学习的时候产生焦虑情绪的原因,并针对其原因找到了一些改善学生焦虑情绪的措施,希望能够帮助学生更好地学习英语。     

芦山地震灾区中学生社会支持与心理健康的关系研究

目的调查芦山地震灾区中学生的心理健康、社会支持状况及二者之间的关系。方法采用随机抽样法,选取芦山灾区中学生共526名作为研究对象,采用作者自编的基本情况问卷,症状自评量表(SCL-90),社会支持量表(SSRS)进行测评。结果灾区中学生心理健康在强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖男生低于女生,高中生在焦虑和恐怖低于初中生,来自城市学生在人际关系敏感、抑郁和焦虑低于农村学生(P值均<0.05);高社会支持组学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执低于低社会支持组(P值均<0.05);农村家庭财产轻微受损的女初中生社会支持得分低于城市家庭财产严重受损的男高中生(P<0.05);心理健康各因子与社会支持各因子及总分均呈负相关(r=-0.109~-0.383,P<0.01或0.05);逐步回归分析发现,主观支持、客观支持和支持利用度因子能反向预测灾区中学生心理健康,其联合预测心理健康24.6%的变异量。结论芦山地震灾区中学生心理健康状况整体较差,社会支持水平越高,心理越健康,社会支持有助于促进心理健康。     

听障学生焦虑心理成因及教育对策

听障学生由于听力受损,社会交往受限,心理问题往往较健全人更为明显,其中焦虑心理问题表现尤为明显。特教工作者应该更多地研究听障学生产生焦虑心理的成因,结合教育实践,及时疏导,引领听障学生克服焦虑心理,做好参与社会生活的准备。     

职业学校学生英语学习的焦虑探源及对策研究

随着全球一体化步伐的日益加快,英语学习日益受到了人们的关注和重视,但是在职业学校,英语学习却成为学生的一大难题,很多学生在学习英语的过程中,因为各种各样的原因,对英语学习产生焦虑,严重影响了职业学校英语教学的质量和效果。故从职业学校学生英语学习焦虑产生的原因入手,对其解决办法和对策进行了深入的研究和探讨。     

焦虑

<正>焦虑并不是专属于当下这个时代的词汇,每一代人都有他们不同的焦虑,而每一个年龄段也都有各自不同的焦虑。幼儿有种焦虑,叫入园焦虑,学生有种焦虑,叫知识焦虑,除此之外,还有升迁焦虑、老年焦虑等。生而为人,焦虑是每个人都无法避免的。马尔克斯在《百年孤独》中这么写道:"我们趋行在人生这个亘古的旅途,在坎坷中奔跑,在挫折中涅槃,忧愁缠满全身,痛     

关于高中英语学困生学习焦虑问题的研究

影响学习效率的因素中,除了智力因素、环境因素,还有情感因素。在情感因素中,学习焦虑是造成学生学习困难的重要因素。高中英语学困生或多或少都存在着学习焦虑现象。本文从学习焦虑的定义入手,分析了高中英语学困生学习焦虑问题的原因以及解决高中英语学困生学习焦虑问题的策略。     

技术应用型本科院校非英语专业本科生英语学习焦虑的调查与研究

本文通过对我校200名大学一年级非英语专业本科生英语课堂焦虑状况及其对英语学习的影响等方面的调查研究,结果发现受访学生学习英语时确实存在焦虑,他们和西方的外语初学者有着相似的焦虑状况,且焦虑程度和英语成绩之间存在显著的负相关。     

校园视点

<正>山东六市调查显示:近两成中学生抑郁高一最严重由山东师范大学针对山东省六市中学生的抽样调查显示,学习压力过大对中学生心理健康带来许多不良影响。8.9%的中学生被检出有抑郁障碍,近六成学生对学习高度焦虑……抑郁对青少年心理和情绪健康具有明显的破坏作用。此外,根据调查报告,在山东省初中、高中阶段学生中,只有6.35%的学生学习焦虑水平较低,表现出中等学习焦虑的学生占34.02%,高焦