“语用”理念下单元整体读写结合的策略——以人教版四年级上册第四单元为例

<正>笔者认为,小学语文单元整体教学应该以"语文"为核心、尤其要以其中的"读、写"为核心,以"单元整体"为载体,来组织和安排学生的语文学习实践活动,从而提升学生的语文素养。本文笔者以人教版四年级上册第四单元为例,就"语用"理念下单元整体读写结合的策略,谈一些个人的实践与思考。一、以"导读"为抓手,构建单元读、写的显性目标从表1中我们很容易看出,每个单     

小学高年段语文单元整体教学方法

小学语文单元整体教学在倡导新课改和语文核心素养的潮流下应运而生,它以单元为整体,注重单元内各篇课文的联系,更具科学性和系统性。单元整体教学是在整体的角度分析单元学习内容,旨在整合语文的教学目标、教学内容、教学形式、教学思想等,对单元学习内容尽心选择或者创编,通过调整和重组等方式,以期达成教学目标,提高学生语文学习能力。笔者从现阶段单元整体教学中出现的问题出发,旨在合理科学地利用教材,提高教学质量,培养学生语文学习能力。     

“双线并进”主导下的单元整体教学——以统编教材三年级下册第八单元为例

统编本义务教育语文教科书开创性地采用"双线组织单元结构",为单元整体教学开辟了新的天地。"双线并进"主导下的单元整体教学,更有利于凸显语文要素,优化课堂教学,促进学生的语文素养整体发展。     

立人为本的小学语文单元整体教学

随着新课改的不断深入,小学语文教材也随之做了改变。小学语文教材改版后,更加注重了学生的体验过程,将教材中文章根据不同的文章主题和写作方式来合理规划,形成了以语文单元为主的整体教学。本文以"立人为本"的教育为背景,浅谈小学语文单元整体教学的教学模式构建。     

小学语文单元整体教学研究

随着素质教育的不断发展,各个学科的教学改革也在不断推进,这其中当然包括小学语文,其中一个明显的改进就是小学语文单元整体教学的推广。小学语文单元整体教学旨在打破传统教学中没有联系的"一课一教"的教学方法,而是将整个教学单元当作一个整体,注重单元内每一课的联系,在帮助学生提高成绩的同时又可以提高学生的逻辑能力。根据当前阶段小学语文教学的实际情况,深入研究了小学语文单元整体教学并提出了一些具体的教学方法。     

小学语文整体教学应做到“四立足”

语文教学应有整体教学理念,不应把每一篇文章给割裂开来教学,应该立足语文学科特点,让语文教学工具性与人文性相统一,要立足学段教学目标,制定可行性目标,从全册出发,以单元为基础进行整体性教学,这样才能有效促进学生语文素养的形成。     

探索单元目标贯通下的初中语文阅读教学——以六年级语文《穷人》一课为例

<正>单元目标贯通理念强调了只有纵览单元或全书的教学目标体系,克服每节课的"单打独斗",才能提高语文教学的效果。这一理念破解了当下语文教学的痛点,让语文课堂教学目标更清晰,课堂教学效率更高。单元目标贯通的课例研修对语文教师学会教学、提高教学质量具有实实在在的操作价值。本文以六年级语文备课组以"单元目标贯通的小说教读课堂"为主题,     

重视“提示”的作用

<正>现用的语文教科书中的阅读教材,是按反映生活的内容为主,兼顾表达方式、文学体裁来编排的。具体到每一学期,又是以相对独立的单元作为整体,以单篇课文作为教学"元"来实施的,具有系统性和科学性。单元之间、阶段之间互相衔接,逐步递进,有利于全面提高学生的语文素养。每个阅读单元都安排有讲读课文和自读课文。单元前有单元提示,讲读课文前有预习提示和阅读提示,自读课文前有自读提示,在教学过程中,师生要重视提示的作用。     

语文课上如何读——“初识鲁迅”主题单元教学解读

<正>阅读是语文教学的根本,语文教师在教学中,要以"读"为主线。那么,在语文课上,学生到底应该如何读呢?在"语文主题学习"实验中,我通常是围绕主题进行单元整体阅读教学,先确立简单而明确的学习目标,之后采用"研、品、写、展"的教学策略,让学生大量地读、充分地读,在读中整体感知,在读中培养阅读的自主性和思维的独立性。《我的伯父鲁迅先生》和《一面》分别是人教版小学语文教材六年级上册"初识鲁迅"单元的讲读课文和自读课文,两篇文章都是抓住语言、动作、神     

单元整体备课的四个步骤

<正>如何进行"语文主题学习"单元整体备课?经过几年的摸索实践,我总结出了"研读教材、确定主题—紧扣主题、制定目标—围绕目标、整体构思—根据构思、编制学案"这一基本流程。下面,我以人教版六年级下册语文第五组内容为例,来谈谈我的具体做法。第五组内容以"科学精神"为主题选     

得法于课内 得益于课外——谈语文“综合性学习”的点滴做法

<正>对于语文"综合性学习"的教学,我的体会是:整合,得法,实践,评价。得法于课内,得益于课外。下面我就以人教版小学语文五年级下册第六单元"综合性学习:走进信息世界"为例来谈谈我的看法。步骤一:阅读单元导读内容,整体把握本单元的综合性学习目标。(1)感受信息传递方式的快速发展。(2)体会信息给我们的学习、工作和生活带来的影响。(3)学习搜集和处理信息。(4)利用获得的信息,写简单的     

小学语文单元整体教学的实践与思考

实现小学语文新课标的理念,推进素质教育,就必须在教学方法上进行改革。教师可从进行单元整体教学、在先学后教课堂模式下进行单元整体教学、对单元整体教学进行思考和憧憬几个方面实践小学语文的整体教学。     

研读单元导语 优化语文教学

"单元导读"是语文教材的重要组成部分。在语文教学时,我们要带着学生研读"单元导读",以便明确教学方向,品味文字叙述,优化课堂设计。这样,才能让语文教学更加优化。     

以整体观点组织单元教学

人教版统编语文课本,是以某一语文基本功训练为中心组织单元教学的,每组均由两篇讲读课文、一篇阅读课文、读写例话和基础训练组成。这样的编排既突出了自学能力的培养,又给教师一定的灵活性。为适应教材这一编排体系,我们应把每一组课文的教学看作是一个整体来确定目标,实行整体备课。总之,运用整体观点组织单元教学,不仅可以进一步加强听说读写基本功的训练,还可以培养学生的自学能力。     

单元整体教学从导读开始——以苏教版五(下)第五单元导读课为例

在新课程改革的今天,一种新的教法——单元整体教学出现了,它将给语文教学带来翻天覆地的变化。在教学实践中,作者以苏教版五年级下册第五单元"人间真情"导读课为例,说一说"导读课"为学生语文学习带来的那种"身未动,心已远"的别样的境界。     

湖南省长沙市开福区小学语文“单元整合教学”课题研究

<正>"单元整合教学"并不是一个新名词,早在20世纪20年代苏联就提出了类似的教学理念。随着时代的发展和变迁,"单元整合教学"自产生以来一直处于变化和发展之中,以适应新形势下的语文教学。当前,"单元整合教学"已成为一个热门的教育话题,被越来越多的人关注和研究。山东省德州市跃华学校李怀源的团队从"教科书教学""读整本书""语文实践活动"三方面将教学分为七个模块,对单元整体教学提出了有益的探索和尝试。河北省廊坊市教研室"小学语文中年级单元整组主题教     

语文课上,应该如何读

<正>林州市开展的"语文主题学习"实验,把我这个一直在分析造句、概括文义的语文教师唤醒了:"从来没有想到教语文会如此简单!"经过实践,我深深喜欢上它所提倡的简约式教学。能让孩子们在琅琅书声中轻松成长,不正是教师们翘首以盼的境界吗?"语文主题学习"提倡以"课内阅读、课内学习"来学好语文。我通常是围绕主题进行单元整体     

整合，走向高效课堂

<正>随着"语文主题学习"实验项目的深入开展,我们逐渐从简单的单篇课文备课拓展到单元主体整合的深度备课,从单元备课的角度来体现语文学科知识的整体架构,而不是像以前备一节课就只是为了一节课的内容。现在既要"瞻前",又要"顾后",以整体性的视野整合教学资源,推进教学实践,使学生能更全面、更深刻地理解内容,有效提高教学效率。这是备课观念的转变,也是教学的革新。它要求教师深入把握教材意图和相关     

小学语文单元整体教学的相关思考

在小学语文教学中,采用单元整体教学模式可以更好地引导学生进行学习。且在实际教学中,这种教学方法可以为学生树立好文章的框架,帮助学生指明学习的方向。因此在小学语文教学中采用单元整体教学法是具有实际意义的。基于此,文章对小学语文单元整体教学的相关思考进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

如何在小学英语课堂中实施单元整体教学

文章分析了单元整体教学的理论基础,从单元话题、单元教学目标、单元板块整合以及单元整体教学设计等方面,阐述了如何实现单元整体教学,以探讨小学英语单元整体教学的有效途径。