大学生知识转化及应用调查分析

通过问卷调查,对大学生知识存储、转化与应用的现状进行分析。结果表明：大学生及时地记录、保存隐性知识的习惯不是很理想,但大四学生在隐性知识存储方面表现得比较突出;在转化与应用能力方面,男大学生优于女大学生、理工科大学生强于文科大学生,大四学生更善于运用所掌握的知识去解决学习和生活中的具体问题。     

体育教师隐性知识的特征、形成与共享

分析了隐性知识的概念、特征,认为隐性知识的形成与课堂教学情境、教学经验积累、个人教学行为密切相关,是在体育教学过程中,通过长期的观察与反思、学习与模仿、体悟与积淀形成的。鼓励隐性知识的传播交流,并形成隐性知识的传播机制,建立隐性知识的传播平台等,是实现体育教师隐性知识共享的有效途径。     

加强实践环节联系增强知识的系统性与完整性

结合工科教学特点，阐明加强实践教学环节间相互联系的渠道和办法，以期增强大学生实践知识的全面性、系统性和完整性，提高大学生的市场竞争力和工作适应性。     

大学生学习的"占有性"倾向分析

针对我国大学生学习中普遍存在的“占有性”学习倾向，总结了“占有性”学习的重外在轻内化、重功利轻发展的基本特征和主要危害，结合现状分析了其主要原因，即社会上功利意识的影响、知识观的逻辑客观化、忽视隐性知识和意会认知；最后从教学的角度提出了克服“占有性”学习倾向的基本途径．     

加强大学生隐性思想政治教育的基本途径

加强大学生思想政治教育,应当将显性教育与隐性有机结合起来,树立以学生为本和贴近生活的教育理念。在专业课程教学中要积极发掘思想政治教育资源,加强德育渗透。校园文化建设中要注意丰富隐性思想政治教育的载体平台,同时通过加强社会实践活动拓宽隐性思想政治教育的渠道,进一步完善规章制度及组织管理和资金投入保障体系,确保隐性思想政治教育顺利实施。     

近四十年来显性/隐性研究文献综述

对四十多年来的显性/隐性研究进行了梳理,从三个方面总结了各种研究成果:(1)意识的定义及其作用机制;(2)三对概念的定义及比较:显性知识/隐性知识,显性学习/隐性学习,显性教学/隐性教学;(3)显性知识/隐性知识三种接口说:无接口,弱接口,强接口。     

产业集群中考虑遗忘机制的异质企业隐性知识共享演化博弈研究

产业集群中异质企业的隐性知识共享是影响企业发展的重要因素.本文将遗忘机制纳入异质企业隐性知识共享过程，构建产业集群中考虑遗忘机制的异质企业隐性知识共享演化博弈模型，分析异质企业进行隐性知识共享的动态演化博弈，并用MATLAB软件对模型进行模拟仿真.研究结果表明：异质企业隐性知识共享的演化稳定策略存在不确定性，协同效应的获益系数对企业选择隐性知识共享策略有正向影响，而隐性知识遗忘率、单方共享的获益系数和风险损失系数对企业选择隐性知识共享策略有负向影响.     

结合EDA工程实践培养高素质创新型人才

探索电子信息类普通高校大学生结合科研项目参加EDA工程实践的途径及效果、在多学科、跨学科交叉的设计教学过程中围绕解决课题实际问题来组织教学，使学生在基础理论学习，专业素质提高，社会实践和创新设计等方面有机配合。提高学生分析问题、解决问题的能力，综述运用知识的能力，创新思维的能力和工程实践的能力。加快培养一大批适合现代IC技术要求的高素质创新型人才。     

大学生树立科学世界观的障碍及其克服措施

调查分析了目前我国大学生的知识状况、情感状况、信仰状况和行为状况。认为，我国大学生在树立科学世界观过程中存在知识、情感、信仰、行为等四个方面的障碍。要帮助大学生克服这些障碍，必须高度重视和切实搞好“两课”教学，加强马克思主义理论灌输，强化爱国主义情感教育和共产主义理想信念教育，积极引导学生参加社会实践，扩大学生的知识面，同时需要教育者树立和坚定共产主义信念，实行学校、家庭、社会的“综合治理”。     

关于大学生工程实践的设想与思考

开展大学生工程实践活动，是培养大学生创新精神和实践能力的重要环节，也是对传统的唯知识轻能力，唯书本轻实践教育模式的一种改革。在经济全球化的背景下，在人才交流、竞争日趋激烈的形势下，提高大学生工程实践能力是势在必行，它不仅符合时代发展的趋势，也是大众化教育培养通才的必由之路。