谈高职英语教学中的学生非智力因素培养

在英语学习中,学习者会受到许多因素的制约。在英语教学中,教师既要重视学生智力因素的开发,又不能忽略非智力因素对教学的重要影响。从建立平等融洽的师生关系、培养学生的学习兴趣、帮助学生明确学习动机和提高学生的学习信心等方面,阐述了在高职英语教学中注重培养学生的非智力因素,激发学生的学习积极性,从而达到全面提高英语教学质量的目的。     

英语教学中非智力因素的分析研究

艺术专业学生由于英语基础较差,在英语学习中普遍存在畏难和投机心理。在艺术专业英语课的教学中,教师可通过激发学习兴趣、学习动机、帮助学生提高认识和改善师生关系等非智力因素的开发来提高英语课堂教学质量。     

大学英语口语教学刍议

大学英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。交际则包括了书面交际和口头交际,二者同等重要。利用大学英语课的有限学时进行口语教学,培养学生口语能力,从而提高学生综合英语能力,以适应社会的需要,其现实意义是不言而喻的。     

论体育教学与大学生非智力因素的培养

个体之间的智商水平差异不大,而真正有差异的是非智力因素.因此,非智力因素的培养关系到个体的健康成长和成才,文章从需要、动机、兴趣、意志品质、良好性格等着手,对在体育教学中如何培养和提高大学生的非智力因素进行了探索和研究.     

浅谈大学英语口语教学

根据Krashen的语言教学理论,现代大学英语口语教学,应利用DVD技术进行完全英语情景的地道口 语教学。     

大学英语口语教学探讨

依据大学英语口语教学的现状,探讨英语口语教学中存在的严重轻视口语、缺乏合适教材、缺乏口语交际环境、缺乏普遍性和大众性等问题,总结口语教学中常用的交际法与氛围法,即通过课内外言语实践提高英语口语水平、营造氛围说地道英语,旨在提高英语口语教学水平.     

交互式教学在大学英语口语教学中的应用

随着我国高校教学的进一步改革,以及对外交流的逐步加强,整个社会对英语人才的口语交际能力要求越来越高。在此对交互式教学模式在大学英语口语教学实践中的情况加以总结,将应用效果加以论述。     

大学英语口语教学的相关问题分析

针对大学英语口语教学问题提出提高教学质量的对策。     

浅谈教学中学生非智力因素的培养

本文对教学中学生非智力因素的培养,进行了有益的探索,并提出了自己的观点。     

论非智力因素在学生健全人格培养中的作用

非智力因素与健全人格的培养具有密不可分的关系,非智力因素有助于个体正确世界观、人生观、价值观的形成,有助于知识的学习,也有助于良好人际关系的建立。     

非英语专业大学生的语言焦虑与口语教学策略

探讨造成学生心理焦虑的原因,提出避免造成学生语言焦虑的口语教学策略,使学生能够积极主动地参与课堂活动．有效地提高学生的口头交际能力。     

情感教学在大学英语教学中的渗透策略

教学既是认知过程,又是情感互动过程。情感贯穿于教学的始终。而目前大学英语教学过程中情感教育仍未被广泛重视和运用,文章在分析情感教育的必要性后,提出了情感教育的渗透策略。     

浅析高职英语口语教学现状及对策

分析了高职英语口语教学中的主要问题,提出了关于改进英语口语教学和提高学生口语能力的建议。     

专科英语口语教学新探

介绍本校开展口语课的内容、形式、宗旨和原则，提出通过多种方式的大胆探索，不拘泥于传统， 实施灵活多样的教学模式，促进学生整体素质的提高，达到教育目标．     

英语专业口语教学改革与实践探讨

中国英语专业教学面临的挑战之一就是培养学生的口语交际能力.英语专业口语教学的改革和实践应以语言学理论为指导,面对不同的学习对象和学习环境,应采取不同的教学方法和途径,以提高我国英语专业学生英语口语交际能力.     

"以学生为中心"口语测试型课堂教学的实施

对在教学实践中引入“以学生为中心”英语口语测试型课堂进行了研究．首先给出了英语口语测试型课堂教学的实施举例，然后从3个方面对英语口语测试型课堂教学实施的效果进行了比较，最后提出了对建立完善的口语测试体系必要性的设想．     

论高职学生英语交际能力的培养途径

从设计真实情境、激发学生的学习兴趣,加强听力训练、增加语言输入与储备,采取多种教学形式、营造民主和谐的氛围,培养英语思维习惯、增强得体性意识几方面入手,探讨了高职学生英语交际能力的培养途径。     

心理语言学理论对高职英语口语教学的启发和应用

心理语言学是一门新兴的边缘学科,其主要理论对语言习得和语言教学影响深远。文章针对高职教育的教学特点和要求,探讨了心理语言学理论对高职高专英语口语教学的启发以及相关理论是如何在实践教学中提高学生的英语口语应用能力的。