大学英语写作中“母语负迁移”现象分析及应对策略

本文结合母语迁移理论,主要从词汇、句法、和篇章结构三方面阐述分析了大学生英语写作中母语负迁移现象,并指出主要的应对策略。从而使教师指导学生运用分析能力对比英汉语言的差异,培养学生在英文写作中有意识地避免母语负迁移现象发生。     

英汉语言差异对英语写作中句式的影响

英语写作能力是学生英语综合素质的体现,然而由于英汉语言差异使得他们的作文中出现了许多不地道的英语和不规范的表达。基于此,将探讨英语写作中句型结构以及句子成分的组成方面存在的问题,旨在帮助学生深刻认识两种语言在写作方面的句式差异,提高学生的写作能力。     

从学习者主体看大学英语写作困境及对策

从学习者主体看，英汉语言差异造成的思维影响、语言基础薄弱和缺乏写作技巧构成大学英语写作的主要困难。要解决这些问题，首要的是使他们掌握适当的写作策略。这就要与一定的写作活动结合起来，从而实现在具体的写作中灵活有效地使用这些策略，实现策略的内化。     

试论英汉文化思维差异对英语写作的影响及启示

大学生在英语写作中存在很多问题,究其原因,相当一部分是由于英汉文化思维模式的差异引起的。因此本文从英汉文化思维模式的差异出发,具体从3个方面分析了思维模式差异对大学生英语写作中语篇组织的影响,并由此提出在大学英语写作教学中教师应注重培养学生的英语思维能力,以帮助学生用英语语篇思维模式来安排自己的文章结构,从而写出地道的英语文章。     

英汉隐喻的对比分析

英语隐喻和汉语隐喻分别属于两种语言中重要的修辞格。东西文化背景的重大差异,造成了英汉语言中同一隐喻喻体会产生相同相似或不同的喻义;中英文隐喻格式的不完全类似,同样造就了英汉语言隐喻的差异。无论中国人学英语还是外国人学汉语都不容忽视由此造成的语言理解和表达上的差异。     

从科技英语视角再探关联词译法

根据英汉语言文化的特点及其差异,从科技题材的文体特征出发,结合科技英语中6个常用关联词的36个汉译实例,分析并探讨了科技英语中关联词汉译的方法与规律。     

大学英语(B)翻译练习错误的成因分析

西方民族和中方民族的思维是有差异的,从而英汉语言表达也是有差异的。通过比较西方和中方思维方式的几种差异,并通过具体例证来分析学生在大学英语(B)翻译练习中出现错误的原因。     

英、汉语言生成模式对比与大学英语写作教学

从英语生成的动态异质性这一视角 ,对比英、汉语言生成模式 ,帮助学生建构英语的动态生成模式 ,从而生成地道的英语。     

英、汉语言生成模式对比与大学英语写作教学

从英语生成的动态异质性这一视角，对比英、汉语言生成模式，帮助学生建构英语的动态生成模式，从而生成地道的英语。     

英汉语篇差异对中国大学生英语写作的影响

从两个方面分析了英汉语篇差异对中国大学生英语写作造成的影响,提出教师在教学中应向学生输入英汉思维模式差异的有关知识,帮助学生用英语语篇思维模式来安排自己的文章,最终帮助他们写出原汁原味的英语来.     

商务英语写作与教学

作为商务沟通的一种表达手段，商务英语写作除了应符合一般英语写作的基本要求外，有其自身的写作特点。本从商务英语的语言和体特征及语用原则等方面探讨商务英语的写作方法，进而指出商务英语写作课程应帮助学生了解商务英语的体特点、语用原则以及写作方法，从而使他们创造出符合特定商务环境并能达到各种商务目的的商务英语。     

词块理论与大学英语写作教学

写作是语言重要的输出方式之一.现阶段我国大学生英语写作能力普遍不高,主要表现在作文中遣词造句错误多,语篇逻辑性差,母语负迁移现象严重等.随着语料库语言学近年来的不断发展,词块理论为大学英语写作教学提供了一种新的思路和视角.介绍了词块的概念、分类以及在大学英语写作中应用词块理论的优势,指出了词块理论指导下的大学英语写作教学的有效途径.     

例说英语长句翻译思路与步骤

英语长句的翻译是学生英语学习中的难点。学生在理解和翻译英语长句时的失误主要源于他们没有掌握英语和汉语两种语言系统的不同结构特点。面对长句,学生应沉重冷静,先找出主干,化繁为简;再寻找关联,顺藤摸瓜;进而划分意群,各个击破;最后重新整合,水到渠成,从而一步步瓦解长句。     

文化差异对大学英语教学的影响

语言和文化有着密切的联系,大学英语教学不仅仅是语言教学,更涉及到文化差异知识的内容。因此,教师在教学的过程中只向学生传授有关词汇、语音及语法等语言知识是远远不够的,更应该注重培养学生对文化差异知识的认知,从而全面提高学生听、说、读、写、译的能力及跨文化交际能力。     

高职英语写作教学方法探讨

培养学生写作能力是目前英语教学的重要环节,也是评价英语教学水平的重要质量指标。目前,高职学生的英语写作水平普遍不高,而这种能力对于某些专业的高职学生来说是非常必要的。但事实是现行的英语教学面临着教学基础薄弱、学生英语程度差别较大、教学方法单一、学习气氛不浓、厌学等普遍存在的一系列问题。文章对造成这种现象的原因做了简单分析,提出各种教学方法,通过多种途径练习,以达到提高学生写作水平的目的。     

英语语言文化教育下的英语课堂学习监控

文化是所有语言的载体,与语言有着密不可分的关系。大学英语教师在训练学生传统英语语言能力如听说读写等的同时,也应在课堂教学中渗透英语国家文化知识并结合这两点来监控学生的英语学习情况,使得学生在增强英语能力的同时,也能更好地运用英语进行交流。探讨在大学英语教学中常常被忽略的英语语言文化与中国学生自身文化背景之间的差异,并对作为施教者的教师提出了几点建议,力求达到监控大学英语教学的目的,使学生能够更得体地进行跨文化交流。     

社会符号学理论下英语写作母语负迁移现象研究

二语写作中母语负迁移现象可从社会符号学的角度归纳为指称负迁移、言内负迁移和语用负迁移。这种分类方式在理论上具有可行性,且有助于找出每类负迁移的原因,对英语写作教学有所启发,能帮助学生提高英语写作水平。     

关于大学英语写作教学的几点思考

英语写作是大学非英语专业本科生的一项重要学习内容．应该从大学英语写作教学的现状出发,对大学英语写作教学的目的、内容、评价手段等相关教学环节进行了认真的理论思考和实践探索．大学非英语专业本科生的英语写作教学的目的,在现阶段应该首先是通过写作帮助学生复习、巩固、运用所学的英语语言知识,而不是侧重写作内容和写作技巧的培养.同时,评分标准应该以语言运用正确性为主,写作内容和技巧为辅．在教学内容上应该增加应用文的比例,并开设写作课.     

识别英汉句法差异 克服母语干扰

英语学习者常常受到母语的干扰。学生易受汉语影响而写出表达错误或不规范的英语句子。介绍英汉句法差异,分析学生英语写作和翻译中常见的句法错误,帮助学生克服母语干扰,避免中式英语,掌握正确、地道的英语。