教师如何创建魔灯（Moodle）课程

学习管理系统（LMS，Learning Man—agement System），是具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统。目前，LMS比过去更方便、更成熟且容易使用，已经出现了许多在教学和企业中有效应用的学习管理系统，如Boclington、TingLMS、Eledge、Claroline等。用LMS辅助教学，能改善我们的课程，促进高质量教学。许多教师发现，这种结合面对面和在线学习的“混合式”课程可以节省他们的时间，扩大学生的知识面，使教学效果更理想。魔灯（Moodle）就是一种非常典型的学习管理系统（LMS）。     

魔灯（Moodle）在网络探究式学习中的应用

网络探究式教学是一种新理念的教学模式，其实质是在网络环境下体现学习资源的多样性，实施个性化学习，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失。目前现有的支持探究式教学的网络平台，比如Blackboard、Blog，虽然可以帮助教师创建网络课程，但是不能给学生提供协作式以及个性化的环境平台。魔灯（Moodle）的出现弥补了以往在线学习软件的不足，     

魔灯（Moodle）——快速构建网络学习平台的新方案

通过对Moodle的研究,介绍了Moodle这种开源的网络学习平台及其特点,并进一步探讨了它的安装方法及平台的不足之处。     

魔灯(Moodle)网络课程学习资源中的活动设计

运用魔灯(Moodle)网络课程实施教学,师生在时空上具有相对分离的特点,因此,在学生的学习过程中,魔灯(Moodle)平台上存放的学习资源具有极为重要的作用.     

基于Moodle的《现代教育技术》网络课程学习活动设计

随着网络技术、计算机技术及现代教育理论的不断发展,基于互联网的网络教学平台在各高校逐渐开始应用,在线学习活动是影响网络课程质量以及在线学习效果的关键。本文将研究的重点放在了基于Moodle的现代教育技术网络课程学习活动设计上。     

点亮手中的“阿拉丁神灯”——运用魔灯（Moodle）创建和管理网络课程——关于魔灯（Moodle）

Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）这个词是面向对象的模块化动态学习环境的首字母缩写。作为一个开放的、基于“社会建构主义教育理论”而开发的课程管理系统，Moodle的出现，提供了一种新型的网络课程管理模式。为了使Moodle在我国教育中的使用趋向本土化，上海师范大学的黎加厚教授给Moodle赋予了一个中文名——魔灯，正如Google的中文名“谷歌”蕴含“丰收之歌”的含义一样，“魔灯”则蕴含着“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他中的那盏阿拉丁神灯”的意义。那么，魔灯（Moodle）会为我们带来什么样的惊喜呢？ 本期特邀黎加厚教授就魔灯（Moodle）相关问题回答一线教师的提问，并请上海师大教育技术系研究生对于如何应用魔灯（Moodle）创建和管理网络课程进行了深入浅出的介绍。     

魔灯(Moodle)——快速构建网络学习平台的新方案

通过对Moodle的研究,介绍了Moodle这种开源的网络学习平台及其特点,并进一步探讨了它的安装方法及平台的不足之处.     

点燃综合实践活动的魔灯

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的特性,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,要求学生亲身经历实践过程,实现学习方式的变革。一个完整的活动主题从发现问题、提出活动设想、分组制订方案、活动实施到成果交流、总结反思,可以说是一个师生共同参与的微型课程开发过程。但这样一个精心设计的活动项目往往会随着活动的结束而束之高阁,不能让更多的学生参与进来,因此构建一个网络课程管理系统是很有必要的。     

Course_results活动模块在Moodle网络课程中的应用

合作学习作为一种富有创意和实效的学习策略,在基础教育中被广大教师普遍采用,但在实施过程中由于其复杂性,应用起来又不太容易,如合作学习中一种重要的学习策略"学生小组成绩分工法(STAD)"中,学生成绩和小组成绩的统计如果手动完成,工作量是非常巨大的.     

网络课程中学习过程记录的设计与实现

目前的大多数网络课程对不同学生的个别化学习方式支持不理想,不能为学生自我评价提供足够的数据,不具备产生有效学习补救内容的功能,而且不能解决网络课程实施过程中教师在师生交互中的"被动"地位。种种弊端归根结底就是因为没有对学生的学习过程进行跟踪记录。该文从实现学生学习过程记录的设计思想着手,给出了学习过程记录实现的主要内容和关键代码。     

基于Moodle网络教学中交互性学习活动的设计研究

随着Moodle网络教学平台在国内的推广和普及,Moodlep平台在教学中的作用日益凸显。针对目前Moodle网络课程重视教学内容的呈现与讲解,轻学习环境与学习活动的设计等普遍存在的问题。深入研究Moodle平台的各功能模块,在Moodle中设计有效的学习活动,交互性的学习活动组织,以期更好地使用Moodle平台。     

黎加厚教授答魔灯（Moodle）相关问题

目前，国内中小学老师开始尝试利用魔灯（Moodle）管理自己的教学活动，那么如何帮助教师运用魔灯（Moodle）高质量创建和管理网络课程呢？本刊特邀上海师范大学教育技术系的黎加厚教授就魔灯（Moodle）进行教学活动相关问题回答了一线老师的提问。     

网络学习环境下的课程教学设计与实践

课程教学设计是教师进行课程教学和学生制定自主学习计划的指导性纲领,是完成课程教学目标的基本保证,对于保证课程教学质量具有重要意义。本文探讨在网络学习环境下,教师进行课程教学设计应遵循的基本原则,并以广播电视大学多媒体技术基础及应用课程为案例,剖析了教学媒体的选择和配合、资源制作、网上学习环境等方面的应用,提出了一种面向学生自主学习和评测的网上资源设计方法——溯源法,在保证广播电视大学系统的课程整体教学质量方面进行了有益的教学实践。     

Moodle平台支撑下的网络课程构建研究

在提倡信息化教学及泛在学习背景之下,该研究对Moodle平台、网络课程建设的“核心要素”进行了优势点剖析。在两者特征分析基础上,找到两者的耦合点,试图以Moodle为网络课程建设平台载体,以“学习活动为中心”为理念,兼顾学习的效果及交互性现实体验,从而提出基于Moodle平台网络课程建设的设计方案,优化远程教学效果。     

网络学习资源标准在网络课程设计中的应用

网络课程作为数字化学习资源的重要组成部分,是开展网络环境下教学的基本前提和条件。针对当前网络课程建设中存在缺乏统一的技术标准、难以共享、不易再利用等问题,指出应引入网络学习资源标准,规范网络课程的设计与开发。保证网络课程建设的质量和应用效果。     

网络教学与网络课程中的教学设计

网络课程是指在网络环境中为学生提供某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。它包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境两部分。从该定义中我们可看出,网络课程作为一个教学系统,从大的方面来看该系统包括教学内容和网络支撑环境这两个要素。因此,对网络课程的设计也应该从教学功能和网络支撑环境这两部分进行。对后者的设计主要应该保证网络课程的有用性与技术性,而对前者的设计则应保证其实现教学性。而这一过程由教学系统设计来完成。     

网络教学与网络课程中的教学设计

网络课程是指在网络环境中为学生提供某门学科的教学内容及实施教学活动的总和.它包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境两部分.从该定义中我们可看出,网络课程作为一个教学系统,从大的方面来看该系统包括教学内容和网络支撑环境这两个要素.因此,对网络课程的设计也应该从教学功能和网络支撑环境这两部分进行.对后者的设计主要应该保证网络课程的有用性与技术性,而对前者的设计则应保证其实现教学性.而这一过程由教学系统设计来完成.     

基于Moodle平台的《企业数据库管理》网络课程资源设计

阐述了基于Moodle平台的网络课程资源开发过程,以《企业数据库管理》课程为例,重点介绍了作业、试题库、测试以及交互评价等功能模块的成功实践,并对教学评价方式和教学模式等问题进行理论研究。     

高职计算机操作类网络课程的教学设计

以Flash动画制作网络课程为例,分析高职计算机操作类网络课程的教学设计,包括课程特点、教学目标、学习者、教学内容,提出网络自主学习设计、基于UGC的学习资源设计和学习评价设计。