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本文讨论了无机化学课程线上线下混合式教学的内容,包括课程资源、教学设计及实施过程。通过结合学习通平台的线上混合教学,学生可以在课下进行有效的预习和复习,即提高学生学习的积极性也培养了学生的自主学习能力,使学生获得了良好的学习体验,取得了良好的教学效果。 相似文献
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通过林下经济资源利用课程学习中心网络教学平台建设,根据课程定位等教学目标进行在线开放课程教学实践。通过课程学习中心在线统计功能及时了解学生的在线学习情况,及时在线回复学生在线学习中的问题等。今后加强混合式教学、翻转课堂等教学方法,提高学生自主在线学习的积极性。 相似文献
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基于OBE理念,围绕学习产出进行教学设计与实施,依据学校课程学习中心网络辅助教学平台进行了材料科学基础混合式教学实践。混合式教学可以保留传统教学模式,同时可以利用网络辅助教学平台在线、离线师生互动教学,有利于学生自主学习。对教学实践进行总结,为基于OBE理念提高学生的课程学习成果提供参考。 相似文献
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"超星学习通"是一个集监督教学、课程建设、资源管理、课堂互动、学习交流、在线答疑、作业考试、小组讨论等于一体的在线教学平台,它支持移动教学、线上线下混合式教学等多种教学模式.混合式教学就是将线上学生自学与线下课堂讲授结合在一起的一种"线上+线下"的新型教学模式,实现了从单向的知识传递到通过交流、协作达成主动的知识建构.通过使用"超星学习通"平台辅助管理"生物化学实验"课程线上线下混合式教学模式及考核标准的构建,包括线上预习、线上作业、线上实验结果、线下考勤、实验报告、操作考核相结合的考核标准,建立更加规范、公平、公正的实验考核体系. 相似文献
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相比传统教学模式,基于学习软件的线上线下混合式教学方法彰显优势。阐述了在“药剂学”课程教学过程中,借助丰富的线上教学资源,引入“学习通”学习App,实现线上线下混合式教学的无缝衔接,解决了传统教学的部分缺陷。以期为其他类型课程的线上线下教学提供借鉴。 相似文献
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在高等教育信息化逐步深入的背景下,混合式学习正在为高校教学改革提供一种新的思路和方法。以有机化学课程为例,针对该课程的特点和存在的问题,阐述了在日常教学中使用混合式学习的必要性,并从课程导入、教学活动组织实施、学习支持和教学评价等几个方面对其进行了研究。 相似文献
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"互联网+"背景下化工生产技术课程混合式教学模式改革与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
教育信息化已成为"互联网+"时代的新趋势,从高职"化工生产技术"专业技术技能核心课程为切入点,对"互联网+"背景下课程混合式教学模式改革进行探索与实践,充分利用网络平台和网络资源优势,通过课前自主学习、课堂理实一体化教学、课后拓展提升三个阶段实施线上线下混合式教学。这种混合式教学模式不仅激发了学生的学习兴趣,也提升了学生自主、协作学习的能力,同时满足学生的个性化差异,提高学生职业综合能力和职业素质。 相似文献
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利用“互联网+”技术进行线上线下混合式教学模式的改革已逐步成为课程实施的主流模式。“精细化学品检验技术”课程借助“职教云”教学平台,通过引入线上教学视频等教学资源开展互动教学,构建了“课前引导、课堂指导、课后辅导”的混合式教学模式,极大地培养了学生的自主学习能力,提升了教学效果,学生对课程总体满意度高达98.3%,为同类课程改革提供了借鉴。 相似文献
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信息技术的发展带动了高校的教学信息化改革,结合线上自主学习和线下翻转课堂的混合式教学模式已经成为教学的一种新选择。针对中国矿业大学(北京)本科生化工原理课程线上线下混合式教学模式下学生学习适应性的问卷调查发现,2/3的学生缺乏参与新教学模式的积极性,但是学习适应性较好;混合式教学模式相对于传统教学模式更有利于提升教学效率和教学效果,也更有利于激发学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。 相似文献
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