基于云平台的智能微电网控制策略研究

介绍智能微电网概念与运行优势,分析基于云平台的智能微电网控制中的关键技术,包括多源数据采集清洗技术、多维索引技术、高级配电自动化技术;分析基于云平台的智能微电网系统架构,提出基于云平台的智能微电网控制策略:微电网形成控制,有交互式电网形成控制以及非交互式电网形成控制两种形式;微电网跟随控制,有交互式电网跟随控制以及非交互式电网跟随控制两种方式。为当前智能电网运行与控制提供了发展意见。     

BOPPPS有效教学法在《材料力学》中的应用探索

《材料力学》课程教学实践过程面临着数理基础关联性强、核心任务重、课时减少等挑战,本次课程试点改革通过引入BOPPPS有效教学法,课程教学从具体的工程案例中引入,加强课程基础理论与工程实际应用的融合,并辅助当下高效智能教学工具,鼓励学生全程实时参与积分课堂,完成阶段性归纳总结,实现从传统的讲授式教学向交互式翻转课堂的转变,为教师从传统教学向智能教学过渡提供参考。     

基于开放式自主学习的艺术设计类智慧课堂教学模式的研究与实践

智慧课堂是学校教育信息化的必然产物,是以互联网+时代为中心的教学、注重课堂、注重师生活动的必然产物。我们应该利用“互联网+”思维模式和大数据、云计算等新一代信息技术,创造智能高效的课堂,实现课前、课后、课后的全过程,促进学生智力的发展。与传统的课堂教学过程结构相比,智能课堂的实践教学过程可以采用“三阶段十步骤”的结构模式,即课前阶段以学习情境分析为核心,课内阶段以师生互动为重点课余阶段的重点是个性化指导。本文基于智能教室信息技术平台,设计了教学目标和教学计划,实现了交互式教学,创新了智能教室的教学设计和实施策略。     

基于BOPPPS混合式教学模式的探索——以外经贸英语函电课程的“农产品贸易询盘”为例

BOPPPS与线上线下混合式教学模式的结合已经被广泛运用在教育技术领域。文章探索BOPPPS与混合式教学模式在外经贸英语函电课程教学中的应用，以外经贸英语函电课程的“农产品贸易询盘”为例，围绕“以学为中心”的教育理念，重新设计教学过程以提高学生的积极性和参与度，将被动接受知识改变为探索知识，同时在实践中评价该教学模式的效果，为后续相关课程的教学提供理论指导。     

基于BOPPPS模型下的应用光学教学环节设计——以实际光路计算为例

BOPPPS起源于互动导学的加拿大模式,其教学环节设计模式在加拿大以及我国的台湾地区已经广泛应用。其核心是通过合理导入、明确学习目标、前测、参与式教学、后测以及总结这六大要素来为专业课教师提供整套的课程理论体系,并最终达成核心的教学目标。但目前BOPPPS教学模式多集中应用于社科类教学当中,而针对理工科,尤其是针对以理论计算为主导的工科类教学应用较少。本文以《应用光学》中的实际光路计算为例,深入探讨基于BOPPPS模式的工科课程教学环节设计。教学环节设计将以学生为中心、以问题为导向、以互动式教学为主导,依据BOPPPS模式的特点,充分提高课堂教学质量及效果,促进高等教育教学改革深入健康发展。     

基于智能技术的智慧课堂教学实践研究——以《服装电脑设计》课程为例

智能技术的快速发展及其在教育领域的广泛应用,推动传统课堂教学模式发生变革,使“知识课堂”逐步向“智慧课堂”迈进。从智慧课堂理论入手,对基于智能技术的智慧课堂教学特征进行了分析,并以《服装电脑设计》课程为例,从教学准备、教学实施、教学优化三个方面开展了智慧课堂教学实证探究,为高职教育工作者开展智慧课堂研究与实践提供经验参考。     

“BOPPPS+对分”在“食品工艺学”课程思政中的设计

“食品工艺学”课程是食品科学与工程类专业的核心课程,对树立学生正确的价值观、职业道德观,培养学生的社会责任感至关重要。结合课程的课程特点和培养目标,介绍“BOPPPS+对分课堂”教学新模式的特点及其在“食品工艺学”课程思政教学设计中的实施路径。通过实例探讨如何以“BOPPPS+对分课堂”新型教学模式为助力,构建将思政元素融入专业教学课堂的全方位育人教学模式,旨在更好贯彻立德树人的具体要求,突出课堂德育,为不同专业课程开展思政教育提供教学改革思路。     

“新工科”背景下BOPPPS教学法在《革制品设计史论》课程中的应用

"新工科"计划背景下,高校需要改变传统人才培养的固有模式,引入科学合理的教学理念和教学方法来提高人才的综合素质和应用技能。导学互动加式教学方法(BOPPPS教学法)采用了模块化的闭环反馈教学模式,是提高教学质量的有效途径。以《革制品设计史论》课程为例,将BOPPPS教学法的6个教学环节贯穿于教学全过程,探索基于BOPPPS教学模型的多元化教学方法在轻化工程专业课堂中的应用,以期为提高工科类课程教学质量、培养学生综合素质提供参考。     

BOPPPS模型在“军人营养与食品学”教学中的应用

根据新时代军事院校体系建设的发展要求,培养具有高素质、高水平的后勤保障指挥人才,将BOPPPS教学模型引入部队院校“军人营养与食品学”专业课程中,开展基于营养学与部队实战训练需求相结合的混合式教学模式,在充分调动学生学习兴趣的基础上,极大提升课堂教学效果,为践行新时期军事教育战略方针、培塑新型军需保障人才提供有效的指导和帮助。     

信息化在高职院校生源多样化背景下的实践

以南京工业职业技术学院为例,从三个方面研究高等职业院校生源多样化背景下的教学应对策略,并对其实践效果进行评价。提出采用智慧职教云手机班课软件辅助任课老师教学的应对策略,通过智慧职教云软件将预习内容发布给每一个学生,以督促学生提前预习。在课堂上,老师在讲解每个知识点后,就通过智慧职教云软件将对应的测试题和小组讨论题发布到学生手机上,来及时掌握学生对知识点的掌握情况。     

基于应用型人才培养的材料类课程“BOPPPS+对分”教学设计与实践

针对应用型本科院校的特点和西安思源学院的具体情况,提出了适合应用型本科材料类课程的教学改革方法。以提高教师教学质量和学生学习效果为核心,围绕应用型人才的培养目标,课题组从教学内容、教学方法及手段、实践教学环节和考核方式等方面探讨了材料类课程教学改革的主要思路并进行一系列实践。实践证明：“BOPPPS+对分”教学设计能提高学生的学习兴趣,增强学生分析问题和解决问题的能力。     

基于BOPPPS教学模式在职校“服装专题设计”课程线上教学中的探索与实践

针对目前线上职业学校“服装专题设计”课程教学实践现状,以“民族风服装图案设计”内容为例进行教学设计,对教学效果进行总结和反思。实践证明,在信息化时代条件下运用多种教学手段等措施,利用BOPPPS模型将传统服装课程重组,优化教学结构,可提升课程的教学效果。     

基于BOPPPS与项目化教学模式相结合的食品酶学课程改革

为提高食品酶学课堂教学效果,调动学生自主学习积极性,培养学生合作和探索精神,分别对BOPPPS教学模式与项目化教学模式的应用进行分析,并将2种模式相结合,形成一种新型的混合教学模式应用于课堂教学,也为食品专业相关课程改革提供新的研究思路和方向。     

交互式电子白板在技校英语课中的应用探究

<正>一、引言我国近年来在教育领域一直大力推动信息技术和教学理念的深度融合,而交互式白板的出现就是教育信息化一个重要的里程碑。交互式白板能同时支持用户在白板上进行各种操作,如书写、绘画、标注等。这种技术手段可以有效地提高课堂教学的互动性和趣味性,使学生积极地参与到教学过程中。近年来,随着教育信息化改革的深入推进,交互式电子白板在各类学校中的应用越来越广泛。交互式电子白板的使用,     

“BOPPPS+PBL”教学模式初探——以《食品质量安全快速检测技术》为例

"BOPPPS+PBL"是一种混合式教学模式,聚焦食品质量与安全本科专业课程《食品质量安全快速检测技术》课堂教学,坚持课堂以"学生为本",坚持技能以"创新为本",依据精选的课程内容,通过整合"BOPPPS"与"PBL"两种教学模式,把握教学动态,提升学生的求知欲,推进教学从"课堂内"向"课堂内外结合",强化学生学习的主动性,达到将专业教育与应用型人才培养有机结合的目的,实现教学效果最大化。     

高职本科院校《食品添加剂》教改初探

《食品添加剂》教学改革是高职本科院校为了提高职教质量、满足社会用人需要和响应学生改革课堂教学呼声而采取的重要举措.通过借鉴传统教育和“翻转课堂”基本原理,融合教、学、用等要素,按照职业教育要求,综合确定课堂与实训教学改革的内容.重点在培养目标、课时计划、教学方法、实训教学和学生成绩考核上进行创新,促进了高等职业教育的健...     

智能纺纱技术课程“O2O”课堂改革研究与实践

为提高学生的纺织专业技能和创新创业能力,在“互联网+”背景下,智能纺纱技术课程团队开展“O2O”线上线下混合式教学实践,教学中有意识地训练学生纱线设计与综合分析的能力,注重学生创新工艺设计能力培养的教学原则,构建“课程思政、专创融合”智能纺纱技术课程“O2O”课堂改革,促进智能纺纱技术课程效能的不断提升。     

浅谈人文教育在职教体育教学中的渗透

在教学体系完善和机制健全的背景下，催生了“人文教育”。职教教育改革的深入与教学改革的进行，体育教学中增加了人文项目，这也是实现教学的目标和发展学生综合能力的新方法。因此，怎样在职教体育教学实践中，突出人文价值，这也是职教体育改革的重点研究内容。本文在分析了职教体育健康需求的三维导向和增加了人文教育的意义，分析探究了如何发挥人文教育的价值，提出了职教体育教学中的措施。     

利用BOPPPS+PBL教学模式提高学生核心素养初探——以“食品添加剂快速检测技术”教学设计为例

尝试以"食品添加剂快速检测技术"教学设计为例,在教学实践中利用BOPPPS+PBL模式达成教学目标。依据BOPPPS+PBL教学模式,学生通过问题引入、问题探究、问题解决、问题引申等步骤解决问题,自主得出结论,锻炼科学探究能力,提高检测技术,并形成没有新技术尤其是检测技术的新突破,中国食品安全问题也会越来越大的核心素养。     

“智能稻草人”问世用于大棚可增产30％

近日，复旦大学信息科学与工程学院院长郑立荣课题组研制创建了国内首个云平台“智能稻草人”。“智能稻草人”就是通过物联网技术实现对农作物生长环境综合信息进行智能监测，是集农作物种植环境信息数据采集、存储、传输和管理于一体的，无人值守的农业综合信息智能监测系统。