基于STEM教育理念的《图形创意》课程教学设计

将STEM教育思想理念融入艺术设计课程教学设计中,提升学生跨学科思维、复合思维以及创造性思维能力,提高学生解决问题和分析问题的能力,促进课程的整合化趋势,促进社会、生活与学校课堂的交融。本文以艺术设计专业《图形创意》课程作为实践实例,将STEM教育思想理念融入课程教学设计中,研究新的教学模式。     

环艺专业基础教学中创造性思维培养的缺失

通过"创造性思维的测试"证明环境艺术设计的基础教学体系所采用的契斯恰可夫教学体系存在创造性思维训练的缺失,从而影响了艺术设计专业教学质量,对其进行创新性的改造能够使契斯哈可夫教学体系更好的为设计教学服务。     

浅谈现代艺术设计课程教学理念的转变

现代艺术设计课程教学理念的转变需要重新审视教师的角色,对其进行合理的定位,在设计教学之前先设计好自己的教学方式、教学内容及教学风格,才能够以点带面,改变我国高等院校艺术设计教育严重滞后于社会产业需求的现状。     

应用型本科设计艺术类专业教学存在的问题与应对策略

调研发现,以清华美院为代表的国内顶级设计艺术院校已经跟上了当前国际前沿的设计教育发展趋势。但是国内大多数应用型本科院校设计艺术类专业日常教学中依然存在诸多问题,如专业教学方式仍以“填鸭式”教育为主,缺乏对学生批判性思维的培养,学生设计实践能力培养普遍不够完善等。结合日常教学和科研实践,对当前应用型本科艺术设计类专业教学中常见的问题及应对策略进行浅析,以提高应用型本科设计艺术类专业人才培养质量。     

高职院校电气自动化专业实践创新教学改革研究

电气自动化专业的实践教学的主要任务是培养学生的综合能力,这就要求教师在理论知识教学的同时要注重实践教学。因此高职院校应将实践活动作为重点,与传统的教学模式相结合,重视对学生的创新意识的培育和锻炼,让他们具备创新的思维,满足企业对人才的需求。     

艺术设计教学中表达能力培养的研究与实践

艺术设计表达能力是高素质设计师的必备技能,是艺术设计教学过程中不可忽视的重点。通过对艺术设计专业学生在课程实践及就业反馈情况统计发现,学生在设计表达能力方面有所欠缺,主要表现在图纸表达能力弱、文字表述不清、口头表达逻辑性不强三个方面,这些问题导致学生难以与专业接轨。文章主要通过对艺术设计专业学生的设计表达能力的现状进行剖析,探索有效的解决方案,提升学生的艺术设计表达能力。     

革制品设计专业的美育背景现状分析

近年全国部分高校的工科院系开设了艺术设计与工程类专业或专业方向,四川大学轻纺与食品学院轻化工程专业革制品设计方向也属此列。对该方向生源入学前后的美育背景和审美能力进行调查;梳理学生进入专业学习阶段后,在艺术设计专业课程方面的学习情况以及对教学的意见和建议,在此基础上分析学生的学习特点,研究合理、可行的教学方式和方法,进一步提高教学水平和教学效果。     

装潢艺术设计专业实践教学体系改革研究

通过对河南工程学院装潢艺术设计专业几年来实践教学的改革，包括实践教学体系改革的原则、框架、实施过程及效果的阐述，论证了新的教学方式。新的教学方式引导和培养学生发挥自我个性，自主实践，激发创新思维，达到培养符合社会需求、具有创新精神与实践能力的高素质、综合型设计人才的教育目的。     

高校设计概论课程嵌入思政教育的教学研究

本文旨在将高校的“设计概论”课程中有效嵌入课程思政教育,通过日常教育教学,嵌入课程思政元素,从学生到教师双向了解该课程反馈与教学特色,从而全面提升教学水平与教学成果。设计概论是设计专业的基础必修课程,与后续的专业实践课程的教学紧密结合,以培养学生正确的艺术设计价值观和设计思维为目标。     

中等职业学校高分子化学教学中培养学生创造性思维的思考

将几种常见的创造性思维教学方法应用到中等职业学校高分子化学教学实践中，围绕培养学生的学习兴趣和分析解决问题的能力，着重在教学内容和方式上进行了创造性思维的教学设计。     

谈艺术设计教学中装饰表现及创新能力培养

人类的艺术起源与原始的装饰有着某种不可割舍的关系。装饰是现代艺术设计的重要基础概念,现代设计越来越重视对装饰形态的研究,装饰教学中重点解决装饰艺术语言表现和装饰理念,并通过创造性思维能力的训练,增强艺术设计专业学生的创作能力。     

浅谈计算机文化基础教学中的“问题设计”

现代的职业教育越来越注重学生创造性思维和动手能力的培养。而任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情景变化的刺激。阐述了教师在教学设计中,如何去挖掘教材联系生活,精心设计问题;在施教中创造问题情景,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,使学生真正成为教学的主体。     

基于创新能力培养为导向的食品微生物学课程教学改革

从深化职业院校课程教学改革,培养创新能力角度出发,针对食品微生物学课程的教学存在的问题,在重构教学内容、改进教学方式、强化过程考核等方面进行探索与改进。结果表明,教学改革后提升了学生对食品微生物学的兴趣和积极性,同时加强了学生实际操作能力和创新思维的培养,将食品微生物学改革做到实处,为本专业其他课程建设与发展提供参考。     

创造性思维在艺术设计中的运用研究

伴随社会的不断发展,我国艺术设计领域收获了长足进步,并越来越成为社会各界所关注的热点。在艺术设计不断发展的浪潮中,创造性思维得到了广泛推广,并已然转变成艺术设计创造力所不可或缺的一项关键元素,全面贯穿于艺术设计的每一环节,更好地凸显艺术设计作品的内涵。文章通过阐述创造性思维内涵,分析创造性思维在艺术设计中的运用特征,对创造性思维在艺术设计中的实践运用展开探讨,旨在为如何促进艺术设计有序开展研究适用提供一些思路。     

活跃思维 潜心创作——学生课程作业赏析

中国美术学院艺术设计职业技术学院珠宝首饰专业设立于2000年,目前已成为学院的重点发展专业。本专业由理论和实践指导教师,共同组成了一支具设计创作和实践制作能力的师资队伍。本专业以学生的创意培养为教学重点,注重个性化设计,以培养首饰行业的设计人才为目标。     

基于CDIO理念的非艺术生源设计人才创新培养模式研究

在艺术设计专业生源逐渐多元化条件下,高校应充分考虑艺术生源与非艺术生源之间的差异性,重点关注非艺术生源的特点,将理论教学与实践教学充分结合,实现真正的"做中学".本文以艺术设计基础课程优化与综合能力提升两个方面为主,既提高学生的艺术基础,又帮助学生实现准确的自我定位,通过合理的培养模式促进艺术设计专业与非艺术生源学生的可持续化发展.     

谈直观、开放性原则在服装美术设计基础课程教学中的应用

学习对于学生来说应该成为一个愉快的过程,在教学中不应该把一些指令性的要求作为促进学生积极学习的方式,应该采用多种方式将教学内容直观化,采用尽可能灵活的学习方式进行教学活动。教学中充分启发学生的思考能力、动手制作能力、视觉的观察能力、语言的表达能力,使学生对生动的表象能够理解并形成概念,从而促进其抽象思维的发展,且应用到设计创作的过程中。将开放性原则渗透于教学目标、教学内容、教学方式和教学评价之中,教学活动空间和时间亦可以灵活化。     

艺术设计专业本科毕业设计教学的新定位

艺术设计专业应按照专业特色对本科毕业设计教学进行重新定位：倡导尊重学生的艺术设计兴趣,激发学生的创造力;教师要做学生创造力的推动者和创造过程的参与者;毕业设计内容应包容满足人类生活的多样化需求,要宽容学生设计中的失误和失败。     

基于提高应用能力的设计基础课程改革探究——以“平面构成”为例

设计基础课程是艺术设计类专业人才培养方案中的基础必修课程,能够引导学生转变设计思维,提升艺术设计能力与创造力,其重要程度不言而喻。在本文中,通过对设计基础课程应用版块进行探讨并分析其教学现状,以期通过引导学生自主创新、明确应用价值与方法为路径,提高构成艺术在视觉传达设计专业中的应用程度,促进设计基础课程教学的进一步提高。     

逆向思维在包装设计中的应用表现

逆向思维是一种在艺术设计领域行之有效的思维方法,是创造性思维的一种典型形式,集中体现了创造性思维的独特性、批判性和反常规性。在这个快消费的时代,包装设计作为艺术设计领域的一部分产生了新的特点和表现形式,在这个变化的过程中,逆向设计思维起到积极的促进作用,逆向设计思维能使包装设计独具创意并更加深入人心。文章将通过具体的国内外优秀包装设计案例论述逆向设计思维内涵及分类,逆向设计思维在包装的结构、色彩、图形、材质等方面的应用表现以及透过这些作品所能获得的启示。