任务驱动式教学法在计算机文化基础课程中的应用

计算机文化基础是一门实践性很强的课程.在教学过程中,我们强调以"任务驱动"为主线进行教学设计,但在教学实践中,还存在许多模糊的认识.在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在计算机文化基础教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与合作学习的习惯,达到增强学习主观能动性、提高教学质量的目的.     

从《热工基础》课程实践看"任务驱动"教学法

结合"任务驱动"教学法在<热工基础>课程中的应用情况,对"任务驱动"教学法和传统的传授式教学法进行了对比分析,得出了在基础课程教学中可以采用"任务驱动"教学法和"任务驱动"教学法比传统的讲授式教学法更符合知识的认知规律、更能调动学生的学习积极性、更利于培养学生的综合能力的结论.     

基于“任务驱动”的《感知运动控制电路设计》课程教学——电子信息专业教学方法改革探讨

本文简要概括了"任务驱动"教学方法的概念及其在国内外发展及应用的状况,并以《感知运动控制电路设计》课程教学为例详细论述了"任务驱动"教学方法在电子信息相关课程中的具体实施过程,及取得的效果。为"任务驱动"教学方法在相关教育教学中的应用提供了理论和实践依据。     

运用任务驱动法构建高职分层教学模式探讨

任务驱动法是高职院校教师广泛运用在高职教学中培养学生职业能力的行动导向教学法。但由于高职教师不能正确地运用小组合作学习进行差异教学,不能正确地运用多元评价评价学生,致使在运用任务驱动法教学中由于单一任务、单一评价标准缺乏针对性使教学目标难以实现。文章探讨了在任务驱动教学中运用任务驱动法构建分层教学模式。有利于高职教师在高职教学中做到因材施教,实现个性化教学,促进全体学生职业能力的提升。     

任务驱动法在UG数控加工中的应用

"任务驱动"教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。通过在UG数控加工课程教学中应用任务驱动教学模式:资讯—决策—计划—实施—检查—评价,达到使学生更好地学习知识、实际应用知识的目的。     

综合演练课程任务驱动教学法探索与实践

为增强综合演练这门实践性课程的综合性、实战性和高阶性,有效引入任务驱动教学法,从布置任务、提示任务、准备任务、完成任务和讲评任务五个环节对课程任务驱动教学方法进行研究,并结合教学实际,指出任务驱动教学实施过程中应重点把握的问题.教学实践表明,综合演练任务驱动教学法有助于培养学员自主解决问题能力,提升学员综合素质和高阶思维,教学效益好.     

基于项目驱动的“Windows Server 2003”课程教学研究

"项目驱动式"教学法起源于20世纪80年代的德国,它是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。这种教学方法改变了传统教学知识与技能相分离的模式,将基础知识与理论贯穿于具体的任务或者项目之中,使学生产生强烈的驱动力,带着真实的任务在探索中学习。本文研究了项目驱动式教学法在高职"Windows Server 2003"课程教学中的应用。     

运用任务驱动法构建高职因材施教教学模式探讨

因材施教既是高职教学原则,也是高职教学策略。在高职教学中运用任务驱动法实现因材施教,笔者认为既可采取多个任务驱动分层教学的教学模式,也可采取同一任务驱动合作学习的教学模式。探讨运用任务驱动法构建高职因材施教教学模式有利于高职教师在教学中正确处理面向全体和尊重个体差异的矛盾,让每个学生得到最优发展。     

“任务驱动”模式下高职精细化工课程的教学实践

针对高职学生的基础知识薄弱和学习能动性较低等特点,从高职院校人才培养实际情况和教学改革入手,依据建构主义学习理论,采用"任务驱动"课堂教学模式,笔者经过三年《精细化工》课程教学实践磨砺,摸索出较系统完整的"三步驱动教学法",即通过"任务驱动"、"轮值主持"和"即时考核"三步骤的驱动教学,极大地激发了学生自主学习的能动性,该模式的教学过程使课堂充满生机和活力,产生了积极良好的教学效果。"任务驱动"课堂教学模式,不仅需要教师备好课,还要时时把握学生的心理和学习进展,这对教师的专业知识掌握程度、教学业务能力、课堂组织能力、专业实践能力等提出了更高的要求。     

"任务驱动"模式视角下的大学英语课程教学设计研究

以语言学相关理论为基础,介绍了"任务驱动"型大学英语课程教学模式,着重归纳了3种"任务驱动"型大学英语课程教学设计方法,并探讨了"任务驱动"型大学英语教学设计应注意的问题,以期对相关研究实践起到参考和借鉴作用.     

任务驱动教学法在电子技术教学中的探索与实践

通过对任务驱动教学法的介绍,具体讲述了其在电子技术教学中的实施步骤及过程,并给出具体实例。任务驱动教学法是一种探究式的教学模式,有利于提高学生的学习积极性,充分调动了学生的能动性,培养了大学生的创新意识和协作精神。     

ASP.NET程序设计课程的“三位一体”教学改革研究

ASP.NET程序设计是高等职业院校软件技术专业以及相关专业的核心专业课。以"任务驱动"作为改革指导思想,从教材建设、教学模式改革和课程网站建设三个方面对该课程进行"三位一体"的教学改革研究,论述了教学改革中的一些理论与实践问题。     

任务驱动法在高职电子CAD教学中的应用

电子CAD是一门实践性非常强的应用型课程。＂任务驱动＂教学法适合高职学生学习特点,能充分挖掘学生学习潜力,培养学生独立解决问题能力,增强学生学习自信心,激发学生学习热情,可以取得较好的教学效果。     

任务驱动教学法在程序设计课程教学中的应用

程序设计是高校普遍开设的一门计算机基础课程。在程序设计课程教学中．采用任务驱动教学法，教师要把教学内容设计成一个或多个具体的任务。学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。教师在任务驱动教学法中的作用主要有提出总体任务、分解成子任务、指导学生完成任务及总结、评分等。     

任务驱动法在计算机技术与实验课程中的应用

为适应我院向任职教育转变的需要,在计算机教学中体现以＂任务为主线,学员为主体,教员为主导＂的教学策略,根据任务驱动教学法的涵义,结合教学实际,分析了任务驱动教学法的步骤：提出任务,分析任务,完成任务,任务评价.实践证明：该方法有助于培养学员自主学习能力和综合能力,适用于计算机相关课程的教学.     

任务型教学法在高职电力类专业英语教学中的应用

任务型教学模式的重心是学习者,强调以完成各种英语学习任务为基础,鼓励学生充分参与教学过程,在学习过程中发展语言运用能力。文章针对高职电力类专业英语教学的现状,结合任务型教学的理论知识,阐述这一教学模式的运用不仅能使理论教学和实践教学有机结合,提高教学效果,也使学生在教学任务中更好地理解和掌握专业英语,能够在未来职场中更加灵活地运用。     

高校课堂中如何应用分类教学法

近年来,由于高职院校生源越来越紧张,导致招生质量不断下降,学生普遍存在基础知识薄弱、理论水平良莠不齐等现实情况。在一体化教学模式的基础上提出了在课堂中引用分类教学法的思路,就是将专业核心技能进行分解,并根据难易程度设置不同的工作任务,学生可以根据自身情况进行选择,并在一体化教室中实施。每个学生都有明确的学习目的．并且可以通过完成任务的方式达到教学目的。这样可以激发学生的学习兴趣．提高学习效率．     

任务引领法在数控专业教学中的应用

在数控编程课程中,利用任务引领法,将教学过程分解为情境创设引出任务、分析讨论分解任务、展开探索完成任务、任务评价汇报交流、归纳总结更进一步这5个基本过程.在教学中利用“讲一讲”,“议一议”,“练一练”,“比一比”,“评一评”,“点一点”,“想一想”等具体实施手段,以学生为主体,注重学生的个体差异,因材施教(给出难度不等的任务),让每个学生都参与到教学过程中来.     

任务型教学法在高职电力类专业英语教学中的应用

任务型教学模式的重心是学习者,强调以完成各种英语学习任务为基础,鼓励学生充分参与教学过程,在学习过程中发展语言运用能力。文章针对高职电力类专业英语教学的现状,结合任务型教学的理论知识,阐述这一教学模式的运用不仅能使理论教学和实践教学有机结合,提高教学效果,也使学生在教学任务中更好地理解和掌握专业英语,能够在未来职场中更加灵活地运用。     

论《粤菜烹饪原料与加工技术》的课程标准

本文在教学改革和实践的基础上将《烹饪原料知识》和《烹饪原料加工技术》两门课程整合,以粤菜厨房生产流程中的原料采购、原料加工等相关工作岗位的任务为引领,以岗位职业能力为依据,并按学生的认知特点,采用按项目任务、工作任务流程的结构来展示教学内容,使学生熟练掌握烹饪原料加工的各项技能,并加深对烹饪原料基本知识的理解,从而培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要。