基于愉悦心理要素的家居服设计

随着社会的发展、人们对生活享受的追求以及家文化影响的不断提升,家居服的应用范围已经超出了睡衣的使用范围,本文围绕家居服消费市场的特征,对家居服消费者的心理因素进行了深入地分析和了解,并基于此,提出了家居服设计的要点。     

VFP课程案例式教学的探索与实践

针对高职高专类学生的培养目标和计算机语言课程的主要特点，分析了目前在计算机语言课程教学过程中存在的各种问题。结合VFP课程的教学实践，提出并设计了案例式教学方法的完整方案。     

军校学历教育期班研讨式教学实践与思考

为探索军校学历教育不同教学期班、不同课程开展研讨式教学的效果,根据研讨式教学的概念内涵、特点和类型,给出了在学历教育期班开展研讨式教学的方法、步骤;结合3个期班、2门课程的教学实践,提出了应处理好教员能力素质、学员认知能力、教学内容、授课期班人数、教学基础条件等因素与研讨式教学之间的关系.这为军校学历教育期班进行研讨式教学提供了参考.     

CAD/CAM项目式教学法的探索与实践

通过对企业CAD/CAM技术人才能力需求的分析,结合高等职业院校教学方法改革及学生创新能力培养的研究,对CAD/CAM课程的项目式教学方法进行了探索与实践。     

艺术教育中对话式教学的困惑与解惑

艺术教育中的对话式教学一方面被认为是培养艺术人才创新素质的重要途径,另一方面受到＂倾听迷失、目标缺失和意义丧失＂的质疑。艺术理论课程实践证明,对话式教学应该既入乎文本又出乎文本,既确立目标又反对静止目标,既有结论又不是唯一结论,目的是让课堂成为学生通过自己努力获得艺术理解的重要机会。     

《项目管理》课程演练式教学的探索与实践

《项目管理》是一门实践性很强的管理类课程,传统的理论教学法制约了教学效果。以行动学习法理论为基础总结出的演练式教学法,讲究教与学的互动,将理论教学和实践教学相结合,是针对操作性较强的课程教学的行之有效的教学法。实践表明,转变教学观念,创新教学方法,改变考核方式,将演练式教学法运用到《项目管理》课程教学中,教学效果显著提高。     

服装工艺技术专业递进式顶岗实践教学探索

对高职服装工艺技术专业递进式顶岗实践教学进行探索并实践,分析了如何实现教学和企业岗位的直接对接,使学生逐步提高岗位职业能力、企业适应能力和职业素养,自然地完成学生角色向企业员工角色的转变,切实提高教学质量。     

高职院校体育教学中心理教育的思考

大学生的心理素质是素质教育的重要组成部分。心理素质对其他素质的发展具有很大影响力。本文通过体育教学中实施心理健康教育现状的分析,提出在教学中渗透心理健康教育的几点建议,以供参考。     

高职院校项目式平台的构建与研究——服装专业项目式教学初探

分析高职院校服装专业教学现状,从市场对服装人才的需求角度,倡导以项目式教学的模式构建课程体系,改善高职院校服装人才培养与社会脱节的尴尬现象。通过这个平台的建立,实现教学走向社会、贴近市场、融入企业的目标。     

竞赛式教学法理论与实践

竞赛式教学法是指教师通过组织竞赛完成教学任务的教学方法,竞赛式教学法组织实施的关键在于立足学生的需要,激发竞赛动机,促成学生积极的情感体验。长期以来,我校电子商务专业通过对竞赛式教学法的组织实施,达到了较好的教学效果。     

关于思想政治理论课网络观摩式教学的探索

针对当前高校思想政治理论课教学面临的两难困境,结合时代背景,探讨运用现代化教学手段特别是利用网络资源,展开集共享性、互动性与开放性特点为一体的观摩式教学,激发学生兴趣,提高其学习的积极性与主动性,从而增进思想政治理论课教学的实际效果。     

项目式教学中课程学习评价体系的探讨

学习评价是课程教学中的重要环节,高职课程学习评价体系为实现高职教育人才培养目标服务。项目式教学是开展工学结合教学模式的重要方法,其课程学习评价体系必须体现以职业能力为本位。     

分组式教学在无机与分析化学教学中的应用

传统的无机与分析化学以讲授为主,这种教学模式不利于学生主体性发挥、不能因材施教、不能有效地激发学生学习兴趣、不利于学生能力的培养。分组式教学通过科学分组、合理分工,严格监督、合理考核,加强指导、注重沟通,注重总结、及时反馈增强了学生自主学习兴趣、活跃了课堂气氛、提高了学生能力、促进了教学相长。     

任务引领式教学在电工实训中的探索

任务引领式教学是实施探究性学习、合作学习、自主学习等综合学习的教学方式。本文以电工实训教学的实践,探索任务引领式教学在高职电动机正反转控制线路安装实训中的应用,以提高实训教学效果和开发学生自学能力与创新能力。     

发散式教学与创造性人才培养的探讨

就教学的方法改革问题,提出发散式教学的概念,探讨其对创造性与复合性人才培养的效果。     

浅谈对对话式教学的认识

随着教育改革的蓬勃进行,对话教育在实践中的应用也越来越广泛,人们对对话式教学也应不断地进行深入的认识与理解。在当今的教学实践中,对话式教学不仅包含着三层对话元素——两个教学主体与一个教学媒介,而且各元素之间密切联系,更重要的是在教育实践中,对话式教学综合运用了多种教学方法并与多种教学方式兼容并包,在实践中我们既要看到其进步性也要认识到其局限性与存在问题,以尽量克服其局限性和不足。     

关于在党校主体班次推行研究式教学的思考

研究式教学是一种新的教学理念和教学组织形式。“研究”是它的内核,“提高能力”是它的目标,它强调教师研究式地“教”,学员研究式地“学”,具有研究性、主体性、开放性、互动性等特点。在推进研究式教学时应遵守四个原则:(1)传授知识与培养能力相统一的原则;(2)主导作用与主体作用相统一的原则;(3)合理组织与有效调控相统一的原则;(4)研究式教学与灌输式教学相统一的原则。要着力解决好观念、机制和教师等问题。     

研讨式教学实践与体会

阐述实施研讨式教学的重要意义,介绍研讨式教学的实践及方法过程,分析研讨式教学效果,指出研讨式教学需注意的问题。     

研讨式教学实践与体会

阐述实施研讨式教学的重要意义,介绍研讨式教学的实践及方法过程,分析研讨式教学效果,指出研讨式教学需注意的问题。