对小学语文作文学生自我评改的思考

作文教学是小学语文教育体系中的重要内容,作文评改是作文教学的关键环节。在新课改理念下,小学语文作文评改形式、内容、方法、机制向新颖性、多元化、创新性发展,教师应充分激发学生对作文自我评改的兴趣,提升学生的写作水平,进而实现小学语文作文教学质量的提升。对此,文章着重分析小学语文作文评改的问题,论述小学语文作文学生自我评改的价值,提出小学语文作文学生自我评改的策略。     

妙笔生花，灵动写作——提升小学高年级学生写作能力的教学研究

<正>写作能力的培养是小学阶段语文教学的重点,高年级的学生,思维能力和认知水平已经得到一定程度的发展,为培养良好的写作习惯与提高写作能力奠定了基础。同学们在日常生活中应做"有心人",仔细观察身边的人或事,积累素材,然后通过想象写出更具可读性的作文。教师要有针对性地开展教学活动,让学生掌握更多灵活的写作方法。本文立足于教学实际,简析现阶段小学高年级写作教学中普遍存在的问题,并从创设想象情境、引进生活元素、开展采风活动、创新评改方式等方面,提出有效提升小学高年级学生写作能力的教学策略。     

浅谈小学高年级习作评改的有效策略

素质教育对习作评改提出了新的要求,小学高年级阶段,学生的心理状态、语文素养、理解能力等均发生了一定的改变,教师应当从学生的实际需求出发创新习作评改方式,使学生能够在习作课上有所收获。文章首先分析了当前小学高年级习作评改中存在的问题,接着提出了一些有效评改策略,以供探讨。     

农村小学作文评改方式改革之路

新课程改革背景下,农村小学语文的作文教学也需要积极改进评改方式,以更好地提高学生的作文水平和语文学习素养。主要简述当前农村小学作文评改中现存的一些问题,并针对这些问题制定实行具体的改革策略。     

探究小学作文评改优化策略研究

作文评语是帮助学生对自身写作进行反思、提升自我认知能力的主要途径。评改的目的是为了发现学生写作过程中的亮点与问题,给予学生适当的评价激励其进步和完善自我。在小学语文作文教学中,教师花费了大量的时间给学生评改作文、撰写评语,但往往无法获得预想的效果,学生在后续的写作过程中依旧会犯同样的错误。可想而知,小学语文作文评语教学这块还需要进行针对性的强化。本文就目前小学作文评语教学现状,简要论述如何有效的开展作文评改教学活动。     

小学高年级写作的自主评改指导

<正>写作是小学语文教学的重点,也是小学生学习语文知识的难点,许多学生面对文题时常常抓耳挠腮,不知道如何下手,自然写出不优秀的作文。小学高年级学生经过几年的语文知识学习,已经积累了一定的写作素材和语言知识,具备了一定的自主写作能力,因此写作能力的提升更依赖自主评改,提高他们的自主评改能力显得尤为重要。本文基于小学高年级学生的特点,就如何指导他们进行写作自主评改深入探讨。     

小学高年级作文先写后教教学方法浅析

在小学语文教学中,高年级的作文教学效率和质量一直提不上去,困扰着学生、家长和教师。随着教育改革的深入推进,先写后教这一教学方法在高年级的作文教学中被广泛应用。这种作文教学方法,对高年级学生写作过程中出现的问题进行具体的分析、解决和改正,有效提升了作文教学的效率和质量。     

浅谈小学高年级作文教学

<正>受素质教育影响,小学语文教学越来越受重视与关注,语文教学工作的开展情况直接关系到学生综合素养能否有效提升,并且对学生的思维方式及学习习惯的形成有举足轻重的作用。在作文教学中,增加写作教学的力度能有效提升作文水平。作文能充分体现学生的语文综合素养和思想观点,因此作文教学成了教师的教学重点。一、高年级作文教学的现状小学高年级学生普遍觉得"作文难",     

提升小学高年级学生写作水平的途径探讨

习作是把语言用文字形式表达和交流的一种方式,是学生把对世界的认知和生活的感悟进行创造性表述的过程。作文教学是小学语文教学中重要组成部分,学生写作能力的高低不仅影响着学生学习成绩,也反映了学生的语文综合素养。通过对小学高年级学生作文教学现状分析,探索小学语文高年级作文教学实施的策略研究。     

提高初中作文评改效率方法分析

<正>在考试中,作文满分60分,分数比重大,足见其在考查学生语文综合能力方面的重要性,所以写作教学一直是语文教学的重点。在初中作文教学中,作文评改是培养学生写作能力的主要途径,评改效率就显得尤为重要。教师应改变传统作文评改方式,进行有效的作文评改,打造高效的初中作文评改教学课堂。在初中作文教学中,教师逐渐认识到传统作文评改方式的弊端,开始转变单一的教师评改策略,引导学生自主参与到作文评改环节中,形成多元化的作文评改体系,同时引导学生主动接受作文评改意见,不断提升自身写作能力。     

浅谈加强作文序列指导,构建优质作文课堂

在小学作文教学中,教师要根据小学生的认知特点和思维能力进行写作训练,通过进行序列指导让学生掌握写作方法和写作策略,使他们喜欢上写作,并能按照教师指导的方法进行写作,学会如何根据作文主题选材、布局,写作能力不断提升。在作文教学中,教师还要注重对学生的作文进行评改,采用多元化评改的方式激发学生的参与积极性,让他们发现自己作文中存在的问题,学习其他学生写作时的好方法,使作文教学在教师的序列指导下高效进行,构建优质作文课堂。     

基于学生经验的小学中高年级作文教学探讨

当前,我国小学中高年级学生写作过程中以"交差"态度胡编乱造,对思维中有限的认识搜肠刮肚,像挤牙膏似的一句句东拼西凑现象普遍存在;更有一些投机取巧的学生通过作文书籍、网络搜索等,学会了抄袭与做假,空话、套话、假话等现象频繁出现,这些问题的存在都给小学生中高年级作文教学造成了极其恶劣的影响。本文就基于小学中高年级作文教学现状,对如何以学生经验为基础,提高小学中高年级写作水平进行了探讨。     

浅谈新课程下小学生作文评价的多元化

<正>在小学作文教学过程中,对作文的评改是提高学生作文素质的重要一环。如何在评改中立足于学生的个性发展,发挥评改的导向功能和激励功能?这是在落实新课程标准中有待研究的一个课题。一、新课标对作文评价的要求课程目标是按照国家的教育方针,根据     

小学语文高年级作文教学的优化之道思索

作文写作长久以来都是语文学科教学的重难点。作文教学是一项长期性的系统性的教学,在小学高年级教学中,作文写作不仅可以同时培养学生的语言表达能力、文字运用能力、艺术鉴赏能力,还可以提升学生的内在气质和文学素养,促进综合能力的提升。首先针对当下小学高年级作文教学中普遍存在的问题进行分析和讨论,然后再对此提出针对性的解决措施,以供广大读者参考借鉴。     

神思飞扬——小学高年级作文的创新指导

作文是小学高年级语文教学的重要组成部分,也是提高小学生语文水平的重要途径。小学高年级作文教学鼓励学生善于观察和分析,关注身边发生的事,加强情感体验,用自己的语言抒发情感、记录事件和提升修养。小学高年级作文水平能够反映学生的思想认知和语言表达及情感表达能力。但是小学高年级作文教学存在一些问题,不利于学生作文水平和文学素养的提高。因此,要加强小学高年级作文的创新指导,提高学生的作文水平。     

浅议小学语文作文教学中的“互评自改”

在传统的作文教学中,作文评改总是"学生写——教师改——教师评——学生听"。本文依据新课程标准的理念,改变以往陈旧的评改方式,导学生利用互评自我的方式来提高作文评改的有效性,继而提高学生的作文评改能力和写作水平。     

小学高年级作文教学策略浅析

在开展小学语文教学的过程中,作文是重要的教学模块,不仅能够促进学生表达能力的提升,也是文化素养的重要基础。针对小学高年级阶段开展作文教学,教师要立足于高年级学生的实际学习诉求,打破传统语文作文教学的局限性,将目光放置在能力塑造层面上,主要探讨如何有效推进小学高年级语文作文教学。     

小学高年级快乐作文的教学研究

虽然新课改已经深入影响了我国小学语文教学,大大提高了小学语文课程教学效率,但是写作教学却依然是小学语文教学改革的主要瓶颈。多数小学生在写作文的时候都出现了内容相似、单一,缺乏真情实感的问题,还有一部分小学生所写的作文存在跑题、逻辑混乱、结构错杂等问题。小学生是感性动物,如果他们无法在作文学习中取得明显进步,便会失去学习自信与兴趣。所以,小学语文教师便要组织快乐语文教学,重新唤起小学生的写作兴趣。本文将从丰富写作训练形式、组织拓展写作学习、作文评改赏识激励三个角度分析小学高年级快乐作文的落实策略。     

发挥信息技术优势,创新作文评改方式

教学信息化已成为当代教育的主流,作为作文教学的重要组成部分的评改教学也无疑会受到网络环境的影响。利用现有的信息技术设备,有意识地把作文评改与信息技术优势进行整合,结合学校实际情况和学生的个性特点,改进评改方式,创新评改思路,对作文教学改革会起到积极的促进作用。教师针对作文评改实际,创新性运用交互式电子白板的作文评改、平板电脑共享资源的自由评改、网络博客中交流互通的作文评改等方式,既发挥了信息技术的优势,又提高了作文教学的效率。     

新课改形势下的小学高年级作文教学新思路

新课改形势下的小学作文教学中,教师要采取更多作文教学的新思路。教师对于作文评改的方式应当更为多元,并且要在作文命题上多下工夫,教师也要有意识地培养学生的语言应用能力。本文对此进行了分析研究。