“一强三实”就业品牌的价值魅力

山东电力高等专科学校与国家电网技术学院、山东电力研究院校院合一、产学研一体化的办学模式,实现了资源共享、理论教学与实践操作相结合,培养的毕业生具有"实践能力强,作风朴实、基础扎实、工作踏实"的特点,逐步形成了"一强三实"的就业品牌,在深化教育教学改革,提高培养素质的今天,品牌就业之路越走越宽广.     

创建示范专科 建设名牌学校

组织创建示范性高等工程专科学校,是国家教委推动我国高等工程专科教育加快改革步伐、提高教育质量的一个重大举措。1995年国家教委《关于开展建设示范性普通高等工程专科学校工作的意见》,对创建工作提出了明确的目标和要求,示范性高工专就是要以培养工业、工程生产第一线需要的高质量的高等工程技术应用性人才为办学宗旨,形成了以培养专业技术应用能力为主线的理论教学和实践教学体系,形成了学校与社会、教学与生产和科技工作相结合的人才培养途径,具备了良好的工程实践教学条件和环境,     

关于高等工程职业教育的探讨

对高等工程职业教育课题进行了探讨.提出了普通高等专科学校职业教育的办学规格和教育思想,应用技术型和高技能型人才的培养模式和培养途径,以及基础课、技术课程和实践课程的三级教学平台群.结论指出,专业建设是职业教育教学体系中的核心环节,实践教学基地建设和"三师型"或"2 1型"师资队伍建设是职业教育办学条件中的关键环节.     

魏元光先生“工学结合”教育思想的探讨

魏元光教授是现代中国著名爱国工业教育家,一生矢志革新工业教育,他办学有方,所倡导的“手脑并用,以作为学”的工业教育办学方针,体现了工学结合的教育理念,本文从理论与实践相结合、学校与社会结合办学以及以工养学三个角度对魏先生“工学结合”的教育思想进行了深入剖析,意在对当前职业教育的人才培养模式提供一些有用的启迪和借鉴。     

黄河水院道路桥梁专业实践教学一体化模式探索

针对当前高职教育面临的问题,分析了实践教学一体化模式的构建背景、硬件和软件建设需求。以制订实践教学计划,调动学生"学"的积极性为目的,从强调"练"后"学"、注重"做"后"学"等方面,论述了实践教学一体化模式的实施过程。实践证明,该实践教学一体化模式能够有效调动学生"学"的积极性,促进理论与实践融合,提高学生的实际应用能力,同时有助于培养学生的职业素养。     

谈"洛桑模式"在烹饪实践教学中的构建

"洛桑模式"是瑞士洛桑酒店管理学院培养现代酒店管理人员的一种国际公认的成功模式,倡导的是"理论联系实践,生产与教学相结合"的教学理念.研究"洛桑模式"在烹饪产教结合教学中的构建,必将对我国的烹饪教育事业起到积极的推动作用.     

关于高等工程专科教育教学中若干指导性原则的探讨（上）

本文从工程教育的本质任务出发，对高等工程教育教学中若干带指导性的原则进行了探讨；认为：高等工程教育的选择性、创造性功能突出，工程教育应遵循教学的指向性原则、学本位原则、思维能力培养原则、工程知识教育为主原则以及工程应用能力培养原则；文章还对可持续发展工程与教育问题进行了讨论，认为工程教育有责任造就一代具有可持续发展战略思想意识并拥有要相应科学技术武装的现代工程师。     

基于CDIO理念的信息科技专业操作系统教学改革

CDIO是当前高等工程教育的一种新型理念,它以培养国际化工程师为主要目标。本文通过分析国内操作系统课程教学和实践教学的不足,试将CDIO理念与操作系统教学相结合,采用分层递进、重点突破的思路,提出了符合信息与计算科学专业的操作系统课程教学和实践改革的具体措施。通过课程评价和实践表明,相关的教学改革取得了较好的效果。     

关于高等工程专科教育教学中若干指导性原则的探讨（下）

2 学本位原则有不少学生反映一些教师的课堂教学好像是在"完成任务"。这源于部分教师,特别是从事教学时间不长的青年教师,在教学过程中只注意了自身的讲授而忽视了学生的实际接受。这一方面是缺乏教学经验所致,更重要地则是对教育教学缺乏本质的认识。美国四大教育思想流派之一的"要素主义"和以实用主义和人本主义为主要哲学支柱的现代人文主义教育非常明确地提出了教育教学过程中必须注意或解决的两大问题:一是要传递科学文化知识,二是要通过科学文化知识、社会生产生活经验的传递促进个体身心的发展,使其能从事社会经济、文化和政治方面的活动,前者是手段,后者是目的。如果在教学过程中只顾讲,不顾学,只顾知识的传授不顾学生的实际接受或不顾学生学而有所用,则显然是本末倒置了。在高等工程教育中,毋容置疑,教师在专业知识与技能的传授上,在教学的设计与实施中无疑起着主导的决定性的作用。"师高弟子强","严师出高徒"。没有高水平的教风严谨的教师精心设计精心教学,学生身心能力要得到发展,要学好专业知识,为社会所需所用是不可能的。如前所述,"教"是为了"学",归根结底是"学本位"问题。在教学过程中贯彻学本位原则应注意以下几个方面:     

构筑高等工程专科教育数学课程教学平台的研究

对高等工程专科教育的数学教学及其教学改革进行了研究,构筑了数学的理论课程、辅助课程、实践课程的教学平台.4年的教学实践表明,构筑的数学课程教学平台重视并实施思维型和能力型的培养模式,达到了专科层次"必需、够用"的基本要求和"学以致用"的教学目的,对培养学生综合能力、自学能力和运用知识去解决实际问题的能力以及终生学习奠定了较坚实的基础.     

自动化本科专业实践教学改革的探索

实践教学环节改革,对于促进学生实践能力和创新精神的培养具有重要意义。本文针对当前杭州电子科技大学自动化本科专业特点,提出了工程实践与实验教学体系改革的构想与具体措施,构建了综合性和创新性实验教学的培养体系,同时对应用研究型人才创新能力培养的工程实践教学体系进行了改革,并加强了学科建设在实践教学中的作用。     

基于行动导向的“电气控制与PLC”课程教学改革研究

基于《电气控制与PLC》课程的特点和对毕业生的就业岗位调研,重新确定了《电气控制与PLC》课程教学任务,设计了教学情景、教学内容和多样化考核模式,课堂教学采取“教、学、做”一体化,形成了“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的行动导向教学模式,并借助现有实验实训设备设计了课程实训项目．实践证明,采取行动导向教学模式,教学效果显著提高,既培养了学生的实际动手能力、团队协作能力和创新能力,又提高了学生的就业竞争力．     

工程专业教育视野内人文精神特质的发掘及教学实践

工程教育与人文精神培养并不存在二律背反的关系,工程专业理论和专业实践技能中同样含有丰富的价值理性,同样是培养工科大学生学生人文精神的载体。在工程专业教育视野内进行人文精神特质的发掘,培养学生形成与工程师职业相契合的工程人文精神,对于提高当前工科类大学生的培养质量,完善工程教育的理念和模式,有重要的现实意义。在进行以上理性思考的同时,还进行了相关的教学实践,取得了良好的教学效果。     

高职测量工程专业教学改革探讨

根据我国发展职业技术教育的精神及有关文件 ,结合现代测量技术的发展及社会对高级应用型测量技术人才的需求 ,论述了高职测量工程专业的教育模式 ,测量专业人才的知识、能力结构 ,并对测量工程专业的理论教学体系和实训教学体系改革进行了探讨     

项目教学法在《电机拖动与控制》教学中实施的探讨

《电机拖动与控制》是一门具有较强理论性和实践性的综合课程,如何处理好理论教学与实践教学的关系,人们一直在探索。在教学中恰当采用项目教学法,能实现“理实一体化”,确实做到了“教学做合一”,效果很好。     

面向工程智能化的软件项目实训基础课程教学实践探索

软件项目实训基础课程为计算机科学与技术专业软件工程方向的重要实践环节。面对地方普通高校向应用型转型,本课程进行了工程智能创新方向的教学改革和深化工程教育的教学探索。教学实践以课程的应用性和指导性为基础,通过软件项目实训中的企业化项目开发,培养学生自主学习、动手操作、团队沟通能力,提高学生写作、分析和解决问题及智能化创新创业能力。结合实际的实践教学过程探索高等教育“新工科”实践教学的新模式。     

基于“卓越工程师计划”的钢结构课程教学启示

"卓越工程师"计划为我国高等工程教育在"十二五"期间的发展起到了引导作用。针对"卓越工程师"培养计划的要求,分析应用型本科院校钢结构课程现状所存在的问题,探讨钢结构课程的改革思路,深化课程的工程背景,注重理论与实践紧密结合,建立相关教学团队转化教学模式,重视青年教师向"双师型"发展,从而全面提高学生钢结构方面的基本技能和基本能力。     

卓越土木工程师培养的实践环节教学研究

土木工程专业本科学生毕业后成为一名具有创新精神的卓越工程师,是中国工程教育的终极目标,也是中国进行现代化建设的迫切需要。卓越工程师不仅在于其专业知识更丰富,综合素质更高,更在于其解决实际问题的能力更强。如何锻造一名卓越的土建工程师,使之具有更强的解决实际问题的能力,实践环节的教学是关键,因此必须克服目前实践教学中存在的弊端,在培养计划中更强调针对能力要求的实践环节教学的内容及其过程安排。其中有效利用企业合作平台、中外合作办学平台和科研实践平台是实现实践教学目的的强有力手段。     

基于积累工程实践经验探讨专业实习

以建筑工程造价专业为例,针对大学生在校学习期间如何能最大限度地积累工程实践经验,提出了“立足专业实习,积累实践经验”的教改思路,并论述：“课堂理论应与现场参观相结合,较长时间现场实习、定时返校理论学习,结合毕业设计和毕业实习积累工程经验,通过案例教学积累工作经验。”等具体举措。     

高等职业教育教学模式改革与研究

从国际职业教育模式现状分析,提出了＂一体化、多层次、开放式＂教学模式的基本思路和体系架构,深入研究了＂教、学、做＂一体化的教学方法,＂多层次＂项目实践教学体系的构成,＂开放式＂网络自主学习环境、实践环境和教学管理环境的建设途径。