播音主持专业实践教学问题及对策分析

近年来,随着影视业的迅速发展,培养高素质的播音主持方面人才已经成为各高校重点培养的方向之一。然而,要想推进播音主持专业人才的培养步伐,各高校应将着重探究其实践教学中存在的问题并提出合理的对策。本文详细分析了播音主持专业实践教学中存在的问题并提出了相应的对策,希望能有助于该专业发展。     

“竞赛型”广播电视节目主持人教学模式

播音主持是一门实践性较强的专业,既要培养学生专业化的播音主持技巧,也要培养其实践操作能力,由此满足当前社会对于“应用型”播音主持人才的需要.基于此,笔者结合教学经验,系统探讨了“竞赛型主持人”教学模式的核心目标、组织方式、教学内容等,使人们对播音主持专业的人才培养活动有一个新的认识,以期提高播音主持教学的人才培养质量.     

播音主持专业实验教学改革中应用虚拟演播技术的相关研究

近年来,虚拟技术在我国发展迅速,以此为基础的虚拟演播技术尤其是虚拟演播室技术也已经渗透到影视行业的相关技术处理工作中了,但是,虚拟演播技术在我国的现行的教育体系中还存在相应的问题,在传媒类专业尤其是播音主持专业人才的培养存在明显的滞后性,本文主要深入剖析了现下我国播音主持专业人才培养的需求特征,根据高校播音主持专业独特的专业教学特点,就虚拟演播室的构建和虚拟演播技术在实验教学改革中的具体运用进行了相关的研究探讨和实践,致力于加大播音主持专业实验教学的改革力度,努力培养符合新时代播音主持新人才。     

双语播音主持专业学生跨文化意识的构建

本文从我国当前双语播音主持专业的教学现状出发,深刻剖析双语播音主持的职业特点,通过对国外跨文化研究成果的讨论,指出双语播音专业教学中应加强学生跨文化职业思维的培养,以期提升双语播音人才的职业素养及广播电视双语节目的质量。     

新媒体时代播音主持专业与产业融合发展模式探析

当今新媒体的快速发展,对高校播音主持专业教学提出了更高的要求。在新的产业环境下,播音主持专业教学需要顺应时代发展要求,积极探索与产业融合发展的新模式,重新建构播音主持专业的培养模式、课程改革和创新发展体系,大力推动产教融合,才能培养出符合新媒体时代发展和社会需求的专业性人才。基于此,本文从人才培养模式、产教融合发展、课程体系改革、创新发展等方面入手,结合区域发展现状,探索高校播音主持专业与产业融合发展的新途径与新思路,以培养更多符合新媒体时代建设和发展需求的复合型传媒人才。     

广播电台播音主持人个性化主持风格的培养

随着我国文化产业的迅速发展,播音主持人这一职业正在成为就业领域的新热点.广播电视播音与节目主持工作越来越需要具备新闻传播、语言文学等能力的复合型人才.在实践中,能够形成个性化的主持风格,则是广播电台播音主持人的一个重要的奋斗方向.本文主要就广播电台播音主持人个性化主持风格培养的相关问题进行探讨,以期能够为播音主持的发展提供一些建议.     

浅谈播音主持人的素质

近年来，我国文娱事业蓬勃发展，媒体竞争日益激烈，广播电视节目更加大众化、亲民化，为播音主持行业的发展带来了新的挑战与机遇。如何提高播音主持人的素质与能力，是相关从业者需要关注的话题。基于此，本文以播音主持行业的发展现状为切入点，探析新时期对播音主持工作者素质与能力的要求，最终发现，其不仅要有较高的专业素质与业务技能，也要有较强的随机应变能力与独特的个人风格等，才能成为能够适应行业发展的全能型人才。     

论新媒体时代如何培养播音主持人的个性化风格

作为节目和受众的重要联系者,播音主持人发挥着重要作用,甚至在一定程度上决定着节目的播出效果。在新时代背景下,播音主持人只有形成个性化风格,才能更好地立足市场竞争,增强自身魅力。本文以新媒体时代为背景,就如何培养播音主持人的个性化风格展开讨论,并先后分析培养播音主持人个性化风格的意义、播音主持人个性化风格的构成要素、当前播音主持人个性化风格养成中存在的问题以及培养播音主持人个性化风格的具体策略,希望对行业发展有所参考。     

广播播音与主持教学设计

我国的人民广播事业从1940年开始至今已有近74年的历史了.直到1963年北京广播学院创建播音专业,广播播音与主持教学逐步建立了系统的、符合时代特点的教学体系与方式方法.然而,新媒体对传统媒体带来的冲击,使广播传媒面临极大挑战,进而对广播传媒的人才需求提出了更高要求.笔者通过对现代广播传媒需要的分析、不同广播播音与主持教学体系的对比,探索符合当下广播媒体播音主持人才的培养模式与方法.     

AI播音主持技术对传统播音主持的影响研究

随着信息技术的高速发展,人工智能（Artificial Intelligence,AI）技术的应用日益广泛。通过深入分析AI播音主持技术及其对传统播音主持的影响,探讨AI播音主持的发展与优势、当前存在的不足、传统播音主持的发展创新,旨在揭示两者之间的互动关系和未来发展趋势,为媒体行业的技术进步和人才培养提供参考。     

广播播音主持风格的培养思路探讨

新时期的广播节目是否能赢得受众的青睐与支持,是否能取得成功,在很大程度上取决于广播节目播音主持人是否具有个性化的主持风格与特色。本文首先分析了广播播音主持风格中存在的弊端,并探讨了培养个性化风格与主持特色的价值,最后就广播播音主持风格的培养思路展开分析,希望能引起广播播音主持人的高度重视,将对个人主持风格的营造作为重要的奋斗方向。     

播音主持创新人才培养策略

新时代背景下,创新人才培养成为播音主持人员培养的主趋势,为播音主持人员专业能力、职业素养的提升指明方向.而以创新人才培养为导向,促进播音主持人员业务能力的提升,也是播音主持更好地适应时代发展的变化,尤其是在新媒体及融媒体视域下,促进播音主持为受众开展针对性地工作,满足受众面对播音主持的多元需求.对此,分析新时代背景下对...     

新媒体环境下播音与主持艺术专业课程设置改革

面对新的媒体环境,传统的播音与主持艺术专业的培养理念必须要转变,必须正确认识到播音与主持艺术专业教育出现的瓶颈,这也正是中国传媒大学播音与主持艺术学院原院长付程教授在《21世纪对播音主持艺术专业的教育》中提出的"毕业生基础相对薄弱,知识面偏窄,后劲不足尤其是新闻素养的培养急需加强".因此,我们必须在播音与主持艺术专业的课程设置上进行改革.     

培养广播电台播音主持人个性化主持风格的途径

现如今网络信息时代的创新与发展,使广播行业朝着一个崭新的方向发展,听众能够从多种途径关注广播电视台。对此,电台对播音主持人也提出了高标准要求,播音主持人具备个性化主持风格,目的是为广大听众带来更新颖的内容,大幅度提升广播电台收听率。文章简要概括了播音主持人个性化主持风格的必要性及作用,分析播音主持人的个性化主持风格,并对培养播音主持人个性化主持风格的途径进行深入讨论,以供广大同行参考。     

播音主持专业学生“立体双通道”培养新模式的研究

就播音主持专业发展到今天面临的问题,结合电视节目的受众需求特点,分析高校播音主持专业学生的培养目标的变化,并对比已有的培养模式,提出"立体双通道"的新概念来探求高等院校播音主持专业人才新的培养模式。     

口语传播视域下播音主持专业教育模式改革探索

如今,播音主持专业融入了口语传播的教学要求,这就使得传统的教育模式已经无法适应教学发展需要。对此,教师应对口语传播视域下的播音主持专业教育模式有一个全新认识,积极对教学模式的改革进行探究,从而更好地实现播音主持专业的有效教学。本文首先分析了口语传播的自身特点,其次阐述了口语传播视域下播音主持专业教育的特点,最后提出播音主持专业教育模式的改革策略。     

面向跨媒体传播的电视台播音主持人角色定位与价值探究

在当前新媒体时代下，媒介融合趋势已经不可逆转，为了进一步提升电视台播音主持人的影响力，电视播音主持人必须准确定位自己在传统媒体和新兴媒体中的角色，要主动学习新媒体技术，实现与新媒体融合发展。因此，为了更好地促进电视台播音主持工作的开展，对电视台播音主持人角色定位和价值进行研究具有重要的现实意义。介绍了电视台播音主持人发展现状，对跨媒体传播的电视台播音主持人角色定位与价值进行研究分析，并探索出在找好自身定位时仍要不断提高自身专业素养并做好服务工作的新道路。     

电视新闻播音主持的个性化风格

近年来,电视节目播音迅速发展,其表现方式越来越受重视.播音主持的个性与风格,一直广受业界和受众关注.在众多的电视节目中,新闻节目一直占据着非常重要的地位,新闻节目的播音是各类电视节目中要求最为严格的,所以对电视新闻节目的播音主持人的要求很高,更需要培养优秀的播音主持风格.     

全媒体视域下即兴口语表达课程情景化改革路径探析

在全媒体时代背景下，高素质的复合型传媒人才是诸多高校播音与主持艺术专业的人才培养目标。即兴口语表达课程作为播音主持专业的核心课程之一，在多所高校均有开设，但存在课程体系固化、教学方法单一、教学情景失真及课程评价不够多元的问题，制约了高校培养传媒人才发展。本文以课程情景化改革为切入点，根据社会发展和行业的核心需求，对即兴口语表达课程的教学模式、实践训练方法及课程评价体系等方面进行完善，致力于打造科学有效的课程教学模式，助力培养具备传播力、引导力、影响力和公信力的传播人才。     

如何提高播音主持专业小课教学效果

目前,播音主持人的教育模式大多为专业小课教学,本文从控制小课人数、调整课程设置、更新教学内容、提高学生注意力等七个方面对如何提高播音主持专业小课教学效果进行了探讨,希望能够培养出更多的优秀的播音主持人。