黑色冶金技术专业“赛教融合”人才培养模式的实践以“金属冶炼与设备检修”赛项为例

结合“金属冶炼与设备检修”全国高职院校技能竞赛的备赛参赛,探索黑色冶金技术专业“赛教融合”人才培养模式改革。实践表明,“赛教融合”人才培养模式激发了学生的学习主动性,提高了教师的实践教学能力,完善了教学资料和实训平台,提高了学生实训课程成绩,提高了冶金设备智能运维专业群的建设质量,符合职业教育规律,取得了良好的效果。     

基于职业院校教师教学能力比赛的课程教学实施探究

全国职业院校技能大赛教学能力比赛遵循“以赛促教、以赛促研,以赛促建、以赛促改”的总体思路,以比赛形式推动课程教学改革,为职业院校教学实践提供了很好的指导。在对职业院校教师教学能力现状深入分析的基础上,结合参赛相关文案,通过优化课程教学目标、重整教学内容、重构教学方法、重设教学评价等,以期对职业院校相关专业课提供思路和方法的借鉴。     

江汉石油管理局职工培训中心2O14年教研“五项竞赛”（决赛）圆满落幕

2014年11月6日上午,江汉石油管理局职工培训中心在技能培训楼201教室举行了教师“五项竞赛”之“培训专题引入”讲课竞赛（决赛）,标志着中心2014年“三参与、四提升、五竞赛”教学活动进入决赛阶段。来自中心教研部、高级技校教务办及汽校教务科在预赛的基础上推荐的25名选手参加了此次角逐。“五项竞赛”活动以提升“授课能力、培训项目开发能力、培训组织实施能力、培训科研能力”为核心,紧密结合“教师培训能力提升年”活动,扎实助推教师由“会教学”向“善培训”转型发展。     

基于“课、团、赛”相融合的高职数学多维教学实践

文章以阜阳职业技术学院为例,运用建构主义理论,依托课堂教学、数学社团活动平台、学科竞赛和教学能力大赛项目等,聚集教学资源,建立了“课团融通”、“课赛融合”、“团赛衔接”的高职数学多维教学模式,该模式的应用在教学、人才培养等方面取得一定成效。     

技能大赛倒逼职业院校教育教学改革的探索——以武汉工程职业技术学院金属冶炼与设备检修赛项为例

结合全国职业院校技能大赛金属冶炼与设备检修赛项转炉炼钢模块的备赛和参赛,探索技能大赛倒逼职业院校教育教学改革的实现途径.实践表明,技能大赛能有效地促进职业院校的实训平台建设、教学资源库建设、教师实践能力提升、学生考核方式创新、教学模式变革、产教深度融合及相关配套制度建设等,推动职业教育的良性可持续发展.     

新工科下自动化专业产教融合型基层教学组织建设路径

为助力工程教育，全面提升“人工智能+X”复合型人才的综合能力，从产教融合型基层教学组织建设角度出发，探讨了新工科下产教融合型基层教学组织的内涵、形式载体和建设路径等。以南京某大学自动化专业为例，提出了以产教融合型虚拟教研室为载体，将对教师产教融合能力的培养贯穿在教书育人、课程体系和教学内容更新、教学方式变革和专业建设等方面，构建了学校与学校、学校与企业资源深度融合、协同育人的产教融合新型基层教学组织，为培养符合行业发展需求的创新型自动化人才提供高水平双师型师资力量。     

论电子类竞赛在专业课程改革中的作用

竞赛获奖证书已成为高职高专院校学生就业中技能水平、职业能力的重要体现.结合浙江水利水电专科学校的教学实践,以全国大学生电子设计竞赛和全国职业院校技能大赛为载体,探讨了竞赛对电子类专业人才培养模式、课程体系改革和实践教学改革的促进作用,以及高职高专院校开展的电子类学科和技能竞赛的重要意义.     

基于专业需求的中职“电工电子技术”课程教学改革探讨

为适应中职学校技能操作型人才的培养目标,秉着"与专业相融合,以就业为导向"的职业教育理念,以专业应用为背景,突出专业特色和实践能力的培养,实施"电工电子技术"课程教学改革实践。结合专业人才培养方案和学生特点,从优化教学内容、丰富教学资源、创新教学方法、运用信息化教学手段、完善考核模式、加强产教融合等6个环节入手,对课程教学改革实践方案进行了探讨。实践证明,基于专业需求的"电工电子技术"课程教学改革在突出课程专业针对性、培养学生技能操作能力等方面已形成自己的特色。     

技能竞赛视域下高职金融管理专业技能考核标准开发研究

高职金融管理专业技能考核对接职业技能竞赛标准,通过教师顶岗实践参与行业企业发展新理论、新技术和新标准的研究与制定,邀请行业资深专家参与专业技能考核内容与标准的制定等措施,更好地实现产教融合,提高专业教学人员的技能操作水平,推动金融管理专业教学满足经济社会发展对技能人才的需求,为全面提升金融管理人才培养质量奠定基础,促进...     

高职院校参与电子技能竞赛的回顾与启示

各项电子技能竞赛活动是为高职学生展示自己专业能力提供的一个舞台,也是对高职院校专业教师教学效果及其双师能力的检验。因此有必要对技能比赛进行回顾,总结竞赛成果和经验教训,促进高职各项电子技能竞赛更好地开展。     

浅谈“化工设计大赛”促进化工人才综合能力培养

学科竞赛能提高学生的综合素质,尤其是创新能力和工程应用能力.以学科竞赛为依托,将学科竞赛与日常理论教学和实践教学充分融合,设计一系列创新实验项目,并将其贯穿于日常的课堂教学中,扩大学科竞赛的受益面,可培养既有能力又有市场的化工人才.     

技能竞赛提升职业院校教师综合能力的研究与实践

针对目前部分职业院校中存在的教师育人理念落后、教研能力弱、实践能力不足的现状,通过把职业技能竞赛融入到日常教学中,不仅促进了专业教学改革,提高了人才培养质量,同时也提升了教师的综合能力.文章重点阐述了职业院校技能竞赛对于教师在育人理念、教研能力、实践能力等方面的提升作用.     

基于职业技能大赛视角的思政教育内涵探究

随着教育教学改革的不断深入,高职院校普遍重视参加各类职业技能大赛,形成"以赛促改、以赛促学、赛教融合"的趋势.以"化学实验室技术"技能大赛为例,对职业技能大赛蕴含的思政教育内涵进行剖析,探索培养新时代德才兼备的高素质、高技能型人才的路径.     

成图竞赛对机械制图课程改革的推动研究——以河南工学院为例

结合新建应用型本科院校的实际情况,探讨了成图竞赛对机械制图课程改革的推动作用,从教师的教、学生的学到竞赛培训体系构建等方面着手,形成了以赛促教、以赛促学的教学思路,并对改革成果进行了分析。结果表明,以竞赛推动教学改革,有利于培养具有创新能力的应用型人才。     

基于“电赛”的高职职业技能课程体系构建

全国大学生电子设计竞赛(简称“电赛”)赛题的设置代表的是电子类技能人才的培养标准和方向。通过指导学生参加“电赛”,实现“赛教统一”,促进提高学生的综合职业技能水平，进一步将“电赛”标准转化为职业技能课程标准来满足国家高技能人才培养需求；基于“电赛”的特点，依托“电赛”项目促进课程体系和课程内容改革，推动高职院校职业技能课程体系的教学改革，将“电赛”标准融入职业技能课程体系并进行构建实践研究，探究个性化、差异化的培养模式；并通过一个“电赛”试题项目举例分析了课程体系的构建及赛题资源的转化过程。     

基于体验式教学的普通高校艺术教学模式探索——以北京电子科技学院为例

在新媒体时代移动学习的影响下,学生的认知水平发生了变化,普通高校艺术教育正面临着新机遇和新挑战.“怎么教”比“教什么”更为重要.普通高校艺术教师以建构主义理念为基础,探索以体验式教学为驱动的新型艺术课堂教学模式改革,梳理形成“四结合”的艺术教学模式,阐释了体验式教学在艺术课程中的具体应用,以实现学生的艺术能力与人文素养共生发展,促进德智体美全面和谐发展.     

从技能竞赛看湖南省职业教育教学改革

技能竞赛已成为职业教育发展的一项重要举措,它在折射职业院校教育教学存在问题的同时,也促进了职业院校教育教学改革。以技能竞赛为切入点,反思职业院校教育教学改革发展现状,推动职业教育持续、快速、协调发展。     

基于竞赛驱动的自动化专业实践教学改革探索

基于竞赛驱动的自动化专业实践教学改革对提高学生的专业知识综合运用能力、学生的实际动手能力、分析问题和解决问题的能力具有独特的促进作用,为此,本文提出了以全国大学生智能车竞赛为载体促进实践教学改革,通过竞赛培养学生的创新能力,提高教师实践教学意识,使学生能够面对将所学的各个模块知识进行串联,学会综合应用,取得良好效果。     

现代学徒制人才培养模式师资建设与教学实施探讨——以物业管理专业为例

物业管理专业适宜通过现代学徒制模式来提高人才培养质量。以“现代学徒制”模式培养物业管理人才的过程中,在教学团队建设方面,实现校企社的融合,帮助学徒夯实理论基础、提高岗位工作技能并构建其换位思考和解决问题的能力;在教学实施方面,以课堂教学与项目实习联动、不同年级学徒联动实现教学实施的产学研融合。结合物业管理专业特点,落实“现代学徒制”核心内涵,切实提高物业管理专业人才培养质量。     

应用型本科高校“产教融合”教学改革及创新实践——以常州工学院测控技术与仪器专业为例

“产教融合”型课程能够对基于创新创业实践教育的专业课程体系与实践育人体系形成有力的支撑。文章以常州工学院测控技术与仪器专业为例,分析了“产教融合”型课程在专业创新实践人才培养过程中遇到的瓶颈,通过对课程教学大纲、线上课程教学、课程考评方法、课程达成度评价、课程学分认定进行分析,提出了对应的解决方法及案例分析,为地方应用型本科高校全面推进“产教融合、创新创业教育”式人才培养模式及专业课程教学改革提供新思路。