大学英语教学中“英语背诵”活动的行动研究

行动研究是指教师对自己课堂中的教学现象进行反思,探讨并改进教学以提高质量的一种探索性研究。本研究围绕"英语背诵"活动进行了一轮为期16周的教学行动研究。研究结果表明:此次英语背诵行动研究在一定程度上提高了学生的英语口语能力、增强了英语学习自信心,并使师生关系更加融洽。     

背诵对中学生英语写作能力的影响

英语书面写作在中考、高考中都占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生写作能力势在必行。文章通过实验的方法探讨了长期坚持背诵是否能够显著提高学生的英语写作能力。     

大学英语“教”与“学”策略的运用

大学英语教学中影响二语习得有许多因素,如学习者个人因素、学习过程因素,以及环境因素等。应学会运用两种策略：学生应在教师指导下学会自主学习,运用好＂学＂的策略,教师应以＂学生为主＂,运用好＂教＂的策略,＂教＂与＂学＂有机结合,提高大学英语课堂效果,提高大学生英语综合水平。     

大学英语分级教学中“慢班”的课程设计研究

高校的大学英语分级教学在教育部的倡导下已经实践了多年,分级的目的就在于使不同层次的学生都能有更大的进步。然而,我们很多高校只注重表面的分级而忽略了分级的目的,表面上是分级,而在课程设计上还是搞统一化、一刀切,导致部分慢班学生由于被人轻视甚至是被人歧视而自暴自弃失去自信。因此从初始的课堂教学设计入手,探讨慢班的课程设计方法和原则,以此来优化慢班教学效果。     

“学习者策略”对大学英语教学的启示

运用学习者策略目的是为了培养大学生的自学能力。学生只有恰当地运用学习者策略，才能获得良好的学习效果。不同的学习情境需要不同的策略。     

大学英语“零课时”课程建设思考

大学英语的＂零课时＂课程是指学生在教师指导下有计划的自主学习。阐述了＂零课时＂课程的性质和教学原则以及课程建设的意义,探讨了＂零课时＂课程的内容安排。     

“学习者自主”在大学英语教学中的推进

学习者自主是近年来外语教学研究的一个研究热点。我国大学英语教学由于受到社会文化、社会教育环境和学习者自身因素的影响,在教学中难以培养学生的学习者自主性。因此,探讨如何促进学习者自主是非常必要的。在促进学习者自主的进程中,教师、学习者、高校以及社会都需要参与其中,只有在各方协力下,学习者自主才能在大学英语教学中得以顺利推进。     

句子背诵对EFL学习者作文语言影响的研究

讨论了一项实验结果。该实验旨在探索句子背诵对EFL学习者写作能力的影响。发现背诵英语句子对中国EFL学习者写作水平尤其是语言质量的提高有巨大促进作用。     

基于“云服务”的大学英语多模态教学模式构建

“云服务”平台使多模态教学突破时空的限制,促进多模态教学的有效开展。在云服务环境下探讨大学英语多模态教学模式的构建方式非常必要。通过多模态教学素材的优化整合、多模态PPT课件的独特设计、多模态教学评估的系统构建、教学主客体的多模态和谐交际,提高学生的多元识读能力和多元交际能力,增强其英语运用能力和批判性思维能力,使其成为自主学习者和终身学习者。     

“新时代”背景下大学英语“课程思政”教学格局构建

“新时代”背景下,为了把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现外语课程全程育人、全方位育人,针对大学英语课程教材中缺少中国思想文化内容、教学重点中思政元素缺失、思政教育方法陈旧等问题,必须对大学英语课程进行思政化改造。大学英语教学团队要从思政教育资源开发、“第一、二课堂”相结合进行教学设计、思政教育内容全课程体系融入、师资队伍能力提升等方面进行探索,从而构建全新的英语“课程思政”格局,重塑大学英语教学内涵。     

论大学英语青年教师成长“高原”现象的理论建构

本文介绍了大学英语教师的现状,描述青年教师成长的"高原"现象,分析大学英语教师的知识、教学能力与"高原"现象的联系,整合国内外教师专业发展理论,提出大学英语教师成长发展四阶段特征。     

学习者认知风格与大学英语个性化教学

本文对学习者认知风格及国内外相关研究进行了综述,并在此基础上提出了认知理论框架下的大学英语个性化教学,分析了影响大学英语个性化教学的因素,构建了大学英语个性化教学体系,论述了大学英语个性化教学的意义。     

浅析背诵法对高职高专学生英语学习的助益

由于中国社会经济的发展,社会对高职学生的英语应用能力提出了更高要求。由于高职学生(非英语专业)英语水平普遍较低,高职英语教学一直面临着巨大挑战。背诵法作为一种传统教学法,是语言习得的有效途径,对高职学生英语学习帮助巨大,应该在高职英语教学中被大力提倡并广泛应用。     

大学英语“三位一体”自主学习模式研究——以滁州学院为例

基于网络信息化技术,探讨了大学英语视听说“三位一体”自主学习教学模式的实践价值与优势,以滁州学院为例,分析了“三位一体”自主学习模式的应用效果,以期为大学英语教学的改革与发展探索出一条新的发展路径.     

基于“最近发展区”理论的大学英语多轮滚动式分层教学模式探究

文章探讨了哈尔滨医科大学大庆校区在外语教学中所采用的大学英语多轮滚动式分层教学模式,该教学模式基于最近发展区理论,在实践教学中取得了有效的教学效果。     

理工科院校大学英语学习者的学习观念调查

在对某理工科重点大学非英语专业大一学生的学习观念进行调查的基础上,分析研究男女生、高低分组学习观念的差异,学习观念和四级成绩的相关性,以及学习观念对学习成绩的可预测性.结果表明:(1)学生的学习观念处于中等水平;(2)男女生学习观念没有显著差异;(3)高低分组的外语学能、学习和交际策略、动机没有显著差异,但是外语学习难度和学习性质有显著差异;(4)学习观念中的学习难度和四级成绩呈显著正相关,学习性质和四级成绩呈显著负相关;(5)外语学习难度对四级成绩具有预测力,学习性质对四级成绩具有负预测力.     

基于模因论的非英语专业学生背诵实证研究

采用实证研究的方式,对信阳师范学院大学英语的背诵教学法进行研究,以此来验证将模因论运用于大学英语背诵教学的效果。通过对实验数据的分析,可以看出模因论指导下的背诵教学法能够提高非英语专业学生的英语写作能力,也可以改变非英语专业学生英语背诵的习惯和对英语背诵教学的的态度。因此,模因论指导下的背诵教学法也是一种有效的教学策略。     

英语背诵策略对英语演讲的影响力研究

摘要：本文采用实验、日记和访谈等方式,研究了大学生英语背诵策略对演讲产生的影响。学生花三周背诵适量的英文材料后再进行演讲,其结果是：1）基础一般、运用策略不多的同学演讲流畅度提高幅度最大,基础较差,不运用策略的同学提高最小;2）英语基础越好、背诵策略运用越好的学生演讲错误率降低越多,演讲质量提升越高;3）英语语音提高幅度最大,其次是词汇和内容,语法上的促进总体上很微小。     

试析英汉“逆向”翻译

由于英汉两种语言的差异,有些英语结构和一些特定的表达方式在译成汉语时不能按原文一一对应地直译,而要进行“逆向”处理,也就是把英语中有些结构或表达方式转换成与原文字面意义相反或结构相反的汉语,才能达到与原文等值或近似等值的效果。本文就意义和结构两方面的逆向翻译作了一些探讨和分析。     

大学英语自主学习中学习者焦虑原因分析

现阶段大学英语教学处在新老两种教学模式的过渡时期,学习者自主是在教学主体、学习过程、评价监控体系上对传统的以教师为主体的语言教学的颠覆.心理和物质环境的要求与现阶段所沿用的一些教学实践操作的冲突是培养学生自主学习能力过程中引起焦虑的原因.