未来英语教师学习观念的实证研究

使用Horwitz的<语言学习观念调查问卷>对来自河北师范大学的104名未来英语教师进行了问卷调查.该调查的主要目的是了解他们的学习观念的总体倾向性.调查结果表明:未来英语教师普遍承认语言天赋,且对自己的语言天赋较乐观;三分之一以上低估了英语的难度,口语是其难题;大部分对学习本质有较正确的认识;对传统学习和交际策略都较偏爱;有较强的学习动机,但以工具性为主.调查最后为英语教学提出一些建议.     

对现代教育条件下英语教学的几点思考

英语的重要性越来越突出,而先进科技的不断发展又对传统英语教学提出了新的挑战。因此我们英语教师必须转变教学观念,坚持“以人为本”“以学生为中心”,研究学生,开发他们的非智力因素,运用现代化的教学手段帮助学生更好地学习英语;同时英语教师还应正确认识语法的地位,关注英语语言的变化,以适应时代的发展。     

一根网线改善了英语写作教学

传统英语写作教学存在的问题 目前，高考英语写作题型从话题作文、材料作文向开放性作文发展，这样的作文在让学生自由施展才华的同时，也对其写作能力提出了更高的要求。然而，当前学生的写作能力较差；对教师提供的写作素材不感兴趣，缺乏写作动力；写作过程缺乏互动交流；积累的词汇少，语言的表达与组织存在困难，     

一个关于英语学习策略的追溯性个案研究

采用回忆叙述和面谈的方式对两名普通院校非英语专业大学生的英语学习进行了追溯性个案研究。研究发现,英语学习不成功者向成功者转变的主要因素在于强烈的学习动机驱使和观念的转变,以及由之带来的对适应性学习策略的合理使用。策略使用的主要表现形式是进行大量的语言信息输入和有效的语言信息输出,并尽量使输入量与输出量保持均衡。     

英文原版电影与大学英语教学

英文原版电影语言真实、诙谐幽默，通过有声有色的画面反映英语国家的社会文化和风俗习惯。在大学英语教学过程中，英文原版电影欣赏有助于学生掌握一定的英语基础知识和听、说以及写作方面的技巧，从而使学生形成一定的综合语言运用能力。英文原版电影还能从学生的学习兴趣和生活经验出发，使英语语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。大学英语教师在利用其他方法指导学生学习英语的同时，还可以把欣赏英文原版电影作为大学英语教学的一种新的有效的教学方法。     

教育国际化背景下大学英语教师的危机和出路

在高等教育国际化的背景下，大学英语教师面临着两个危机：专业危机与生存危机。大学英语教师应做到：树立危机意识；拓展专业研究领域；提升学历和能力水平；转变教学观念正确对待科研和寻求发展途径。只有这样，才能在职业发展的过程中不被淘汰。     

一个关于英语学习策略的追溯性个案研究

采用回忆叙述和面谈的方式对两名普通院校非英语专业大学生的英语学习进行了追溯性个案研究.研究发现,英语学习不成功者向成功者转变的主要因素在于强烈的学习动机驱使和观念的转变,以及由之带来的对适应性学习策略的合理使用.策略使用的主要表现形式是进行大量的语言信息输入和有效的语言信息输出,并尽量使输入量与输出量保持均衡.     

幼儿园CAI教学模式的探索与管理

我园实施CAI教学已有多年，回顾这几年的CAI教学实践，成绩喜人。首先是教师的教学观念、教学行为发生了很大的转变，教师参与CAI教学的学习，钻研课件制作的气氛空前浓厚，课堂教学增添了新的活力；其次是幼儿在教师的教学引导中也改变了原来单一被动的学习方式,通过CAI游戏,使幼儿增强了学习兴趣,形成了幼儿主体的多样化学习方式。     

英语五种常用语法时态线性分析及用法指导

英语时态一直是英语教学的一个重点，教师、学生视之为学好英语的基石，因而十分重视时态的教与学；英语时态一直是英语教学的一个难点，总有一些学生难以理解各种时态的含义及用法。笔者针对在实际教学和平时辅导中的体会和感受，在前人的基础上，总结出了一种“时间轴法”，用来讲解英语时态，帮助学生用一种形象的数学图形方法来理解英语时态，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。     

信息技术——小学英语语篇教学的活化剂

小学英语语篇教学强调以阅读获取信息，以操练学习语言，以运用体验交流，而生动形象、图文并茂的现代信息技术当仁不让地成为了语篇教学的活化剂，教师利用多种现代化教学手段积极创设语音情境、展现感性材料，通过灵动的语言输入有效激活学生的语言输出。     

浅谈英语教学中学生交际能力的培养

学习英语的目的是为了运用语言，即交际，而课堂教学的实质就是要培养和提高学生的交际能力，在教学过程中要改变“学生主体，教师主导”的传统模式，强调双主体模式，并不断优化教学策略，通过师生间的双向交流，从而提高学生的语言运用能力。     

多媒体技术在大学英语交际语言课堂中的应用

随着科学技术的不断发展,特别是计算机网络技术的进步,多媒体辅助教学被越来越多地应用于各个不同层次的外语教学领域.大学英语交际语言教学的目的是培养学生的英语交际能力,懂得怎样恰当地使用语言.多媒体技术运用于交际语言课堂,使语言材料形象化、真实化和学习环境多元化,对学生的学习态度和动机、智力、认知风格等方面有着积极作用,不仅可以激发学生对英语学习的兴趣,提高他们英语听、说、读、写的实际交际能力,还能大幅度提高教师的教学效力和教学质量.     

以整合促进学生英语能力发展

在英语教学中,学生应是课堂上学习的主体,英语是学生认识、学习及掌握的对象,是客体。但在实际教学中,很多教师还没能真正做到把学生当成学习的主体,学生往往被当成语言知识的被动接受者而不是语言的创造性使用者。重要的是,教师应该帮助学生运用知识为表达服务,做到语言形式和语言意义的结合,     

大学英语听力学习策略初探

"听"是一切语言认知活动的基础,在语言学习中它对说、读、写、译能力的发展起到了举足轻重的作用。在大学英语教学过程中,如何提高学生英语听力理解能力成为了英语教师的重要任务之一。为此,从学习策略的角度,从元认知策略、认知策略和社会情感策略三个方面试图探讨适合中国学生学习英语的有效途径,从而提高英语听力理解能力。     

形成性评价在大学英语教学中的实施

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，综合语言应用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。因此，作为教师，注重过程评价，完善评价体系，实行“形成性评价”与“终结性评价”相结合，在评价中体现激励功能，让学生成为各类评价活动的积极参与者和合作者，将学生自评、互评、小组评价、教师评价等各种手段有机结合起来，实现课堂评价主体的多元化，从多个角度来评价、观察和激励学生，使学生在学习过程中不断体验成功和进步，将有利于学生认识自我，有助于学生反思和调控自己的学习过程。     

信息技术下中职英语课堂话语互动的调查与分析

本文研究在信息技术得到广泛运用的中职英语课堂上,师生是否有效地进行话语互动。在对广州市电子信息学校的学生作英语课堂话语互动度、学生英语学习动机、学生学习行为、学生的英语成绩的调查中发现,中职英语教师对信息技术理论研究相对滞后,中职英语教师教学方法滞后,大多数中职英语教学话语互动设计是低效的。     

试析大学英语自主学习中的教师身份变化

随着教学手段的日益发展和教学观念的日益更新,教师在教学过程中的身份也发生了巨大的变化。本文针对在大学英语教学中兴起的新型教学方式——自主学习中教师身份的变化以及这一系列变化给大学英语教师带来的新的要求做出探讨和分析。以教师要求自我发展及实现自我价值的视角入手,以建构主义理论为基础,探讨大学英语教师在大学英语自主学习的教学活动中如何确认其身份、实现生活价值、提高自身素质等问题。     

课外英语电影教学活动存在的问题及对策

在民办高校的英语第二课堂上开展英语电影教学存在一些认识和实践上的问题,如学生在第二课堂中的学习主体性体现不够、主动性不高、对通过看电影学习英语的认识不足、指导教师和学生对电影语言的学习及对主题的讨论不充分等。为解决这些问题,应对第二课堂中的电影教学活动加强管理,设立奖励学分制,明确教学任务和目标,实施分组教学,同时改进教学方法,通过“粗看＋精学”的方法,细致地学习电影语言。     

初级英语互动教学法探究

在目前的教学体制下,特别是农村地区,初中是培养学生英语能力的基础阶段,学生未来英语学习兴趣和语言能力很大程度上取决于该阶段的英语教学效果.然而,当前我国初级英语教学的传统应试教学模式影响着学生英语学习的实际效果.因此,应考虑结合当代中学生的实际特点和英语学习实际情况,在初级英语教学中运用互动教学法,发挥学生互动作用,激发学生学习热情,提高学习效果.     

关于大学英语精读课堂中练习活动与思维活动的调查与分析

大学英语精读课堂作为现代大学英语教学的核心之一,在培养学生的读、写、译、听、说等综合英语能力方面举足轻重。本文从认知学角度出发,通过问卷和访问形式,调查两所高校的学生在完成各精读练习时的思维活动,以探讨课堂练习、思维活动以及语言学习三者间的关系,为未来练习活动的改进和选择提供参考。