“大框架任务式“教学模式研究

高职教育人才培养目标决定了高职教育必须加强对学生职业能力和素质的培养,因此,在课程教学中有意识地对学生进行职业能力和职业素质的培养很有必要.对此以讲授"ASP网页编程"课程为例,讨论如何应用"大框架任务式"教学模式加强对学生职业能力和素质的培养.     

高职教育的课程教学改革——能力本位的项目化改造

根据高职教育的独特性,高职教育的培养目标,讲述如何设立高职课程的教学目标和推动教学改革,探讨如何用能力本位进行项目化课程改造。     

发电厂及电力系统专业课程教学改革

本文根据高职教育的独特性,高职教育的培养目标,讲述如何推动教学改革和设立高职课程的教学目标,探讨了如何将计算机应用软件应用到专业基础课程中。     

浅谈高职数学教育的改革

针对数学教学的地位把握不够准确的现状,高职数学教育必须向专业倾斜,同时转变高职数学教育思想,搞好中学数学和高等数学课程的街接,解决教学中的实际难题。     

高职水工建筑物课程教学方法探索

根据高职教育特点、结合生产实践需要对水工建筑物课程教学进行探索和研究,指出要优化教学内容和教学过程、转变教学方法、利用现代教育技术精心组织课堂教学,同时必须注重课外实践,培养学生的综合能力,提高教学质量.     

高职GIS应用技术课程改革与实践

基于工作过程的教学改革是高职院校课程改革的方向,为此探讨以工作过程为导向《GIS应用技术》课程的改革与实践,主要内容包括课程设计思路、教学目标、课程内容选取与课程考核等。实践证明,基于工作过程的课程改革效果明显。     

《土力学》课程思政教育融入方法探讨

课程思政教育的有机融入已成为工科专业课程体系建设的重要改革目标之一,是培育具备社会主义核心价值观优秀工程师的必要举措。为了科学实践《土力学》课程思政教育,通过思政教育原则及目标分析、融入方式及案例设计、教学实践成效调查等系统研究,探讨了思政教育的融入方法。结合《土力学》课程特点,凝练了爱国情怀和社会责任感、科学素养和人文情怀、职业操守与责任心、工匠精神这5个思政教育目标。在此基础上,设计了思政教育目标融入教学的具体方式,实现从“灌输式”转变为“感受式”,让学生能真正感同身受,养成优秀品格。教学实践表明,融入思政教育后学生对《土力学》课程的学习兴趣和专业认同感明显增强。     

电子专业实训课程教学方法的模式改革分析

近年来高职学生的素质向多方面发展,要求学生具备各种技能成为大势所趋,但高职院校的教育教学仍然依靠原有体制和体系扶持,所以出现了课程改革推行必须发展成为具体教育模式方式的现状。从电子专业实训课程的模式设计、课程整体规划、教学团队、教学实践等方面的完成效果出发,研究出一个具有新特性的教学方法。从实践效果看,该模式教学体现出一定的优势。     

关于高职学院水利水电专业土力学教学思路的研讨

土力学学科是水利水电专业技术基础课程的重要支柱学科,该单科课改的成败对于整个基础课程体系的改革具有决定性的影响,必须更新教学理念,理论与实践有机相联,将原来知识体系进行重新架构,从而建立起符合现代高职教育特点的教学体系.     

基于成果导向教育(OBE)的高职课程教学实施理念与步骤——以《社会心理研究》课程为例

成果导向教育(OBE)是以学生的学习成果为目标导向并以此衡量学生在完成学习后"应知应会应做"的一种教育教学理念。以高职《社会心理研究》课程为试点,通过对成果导向教育理论的应用与改革,探索如何有效地基于预期学习成果进行课程教学实施,包括对原先教学理念的创新变革,围绕学习成果对课程教学实施步骤的重新梳理,提出5A3R课程教学实施模式,并从学生视角对教学改革成效进行调查。调查结果显示,基于成果导向教育的高职课程教学实施有助于提高学生的学习兴趣,也有助于学生掌握所学知识与技能,产生了良好的教学效果。     

欠发达地区高职英语教育供给侧结构性改革刍探——以河源市为例

目前河源高职英语教育存在学生水平参差不齐、学习动机各异、教师教学能力不足、评价方式不合理等问题,对此,提出实施分层教学模式、融课程思政于教学实践、人才培养目标契合企业需求、建立多元化评价体系、加大教育行政部门重视度等举措,促进河源高职英语教育供给侧结构性改革。     

高职学院工程专业工程地质课程整改教学的启示

工程地质课程的传统教学已不能满足现代高职教育教学的社会需求,经过长期的教学实践努力证明,必须对其进行有效的整改,不断吸取成功经验,广泛听取基层企业及相关部门反馈意见,按照现代教学理念提炼出符合当下社会需求的教学模式.     

产学研结合在实训指导教师队伍建设中的作用与实现途径研究

高职院校的教育教学目标是培养高素质、高技能的社会需要的应用型人才,学生技能的培养在高职教育中处于重要地位,因此建设一支高技能、高教育水平的实训指导教师队伍是高职院校师资队伍建设的重要工作之一。对此,分析产学研结合在实训指导教师队伍建设中的意义和作用并提出实现的途径。     

高职院校泛实践教学体系构建探讨

高职院校培养面向建设、管理、服务、生产一线的高素质技术技能型人才,实践教学在技术技能型人才培养中的作用至关重要。对此,以泛教育理论为指导,探索构建"三向引领、三级递进、四形保障"的高职院校泛实践教学体系。     

水力学课程思政在水利类高职院校的探索

课程思政建设是高校落实立德树人任务的重要环节。文章以高职水力学课程教学为例,以新时代水利精神及党的二十大报告为指导,充分挖掘思政元素,落实到具体的课程目标和课堂目标,从思政内容筛选、教学过程、创新等方面对实施课程思政的过程进行探索与实践,可为进一步推进课程思政在水利类专业课中的应用提供参考。     

高职院校建筑工程技术专业教学标准设置探索

高职院校建筑工程技术专业的专业教学标准设置一直在探索中调整.它包含人才培养目标、要求、岗位分析、课程体系分析、课程结构方案、教师要求、实训条件要求等多方面的内容,是整个建筑工程技术专业人才培养的标准.     

基于效率意识的英语能力本位教学思考

根据高职人才的培养目标,高职英语教学要突出能力(技能)目标,基于高职英语教学的现状,笔者认为应将效率意识融入高职英语教学过程.在融入过程中根据高效率英语教学要求,首先要合理确定课程的能力(技能)目标、培养优良的情感态度、加强师生活动和学生活动、据实开展分层教学、改革教学评价.     

高职院校建筑材料课程教学方法探讨

根据高职院校教学改革的要求、建筑材料课程自身的专业特点,以培养学生的土木工程专业技术能力为目标,在教学改革方面进行探索,强调实践教学的重要性,着重于培养学生的综合能力.     

高职院校计算机教学目标达成途径探索

高职教育是培养高技能人才的教育,立足培养目标、改进教学方法、加强实训和实践环节是高职教育的关键所在。对此,根据高职教育的性质,结合笔者教学体会从四个方面论述高职院校的计算机专业教育目标达成的方法与途径,说明合理预设教学、改进教学方法、加强技能培养、重视实践历练在学生能力生成方面的作用。     

高职教育应注重为本地区经济建设服务

高职教育具有鲜明的地方性。发展高职教育必须准确把握高职教育的定位,从教学理念、教学计划、教材建设、师资队伍建设、教学方法等多方面着手,努力培养能为本地区经济建设服务的合格人才。