高职院校数字化英语课堂教学改革研究

在数字化英语教学环境下,教师如何利用不同的教学策略来开展教学并影响教学效果。数字化网络环境下,课堂教学实践及对大学英语教学课堂教学改革的探索起着十分重要的作用。其教学内容要贴近职业生活实际,教学方法要关注学生的主体性,教学过程要重视小组合作学习。同时,注重营造和谐的教学环境。增加课堂教学的趣味性、改革学生的学习评价方式也成为高职院校大学英语课堂教学改革的一个重大课题。     

高职院校课堂教学质量督导评价维度初探

教学质量是高职院校的生命线,课堂教学质量是教学质量的基础.要提高高职院校教育质量,必须提高教师课堂教学质量.长期的督导听课评课实践证明,评价教师一堂课质量的优劣,必须关注教师"教什么""怎么教"和"教的效果",即教师是否根据人才培养方案确定符合学生实际接受能力的教学目标和教学内容,是否遵循课堂教学基本程序、明确教学目标、选择恰当的教学方法、突出重点和难点、提高学生学习兴趣,达到教书与育人的统一,以及是否以学生为主体,激发了学生学习积极性,实现了预期的教学目标等过程要素.只有这样才能作出客观公正的评价,才能对提高教师课堂教学质量起导向作用.探讨职业教育课堂教学质量的评价内容,有助于高职院校教师转变教学观念,改进教学方法,提高课堂教学效果.     

“任务驱动”模式下高职精细化工课程的教学实践

针对高职学生的基础知识薄弱和学习能动性较低等特点,从高职院校人才培养实际情况和教学改革入手,依据建构主义学习理论,采用"任务驱动"课堂教学模式,笔者经过三年《精细化工》课程教学实践磨砺,摸索出较系统完整的"三步驱动教学法",即通过"任务驱动"、"轮值主持"和"即时考核"三步骤的驱动教学,极大地激发了学生自主学习的能动性,该模式的教学过程使课堂充满生机和活力,产生了积极良好的教学效果。"任务驱动"课堂教学模式,不仅需要教师备好课,还要时时把握学生的心理和学习进展,这对教师的专业知识掌握程度、教学业务能力、课堂组织能力、专业实践能力等提出了更高的要求。     

基于网络的高职英语开放式教学模式实践应用

建构主义学习理论为网络应用于教学奠定理论基础,基于网络创建的'123'开放式教学模式'一个中心、两大基础、三种导学服务'广泛应用在高职英语教学中:以学生为中心,培养学生自主学习能力;开发网络媒体资源,优化课堂教学;创新导学模式,提供学习支持服务。     

浅析高职英语课堂教师提问

在英语课堂上教师提问是课堂教学的重要环节,是决定学生学习成效的重要因素。本文对高职英语课堂教师提问存在的主要问题进行了简要分析,据此提出一些可行的建议,以改进教师的课堂提问,最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性,提高课堂教学质量。     

高职院校英语教学中翻转课堂的教学评价体系研究

在信息化教学视域下,翻转课堂教学模式在英语课程教学中得到了广泛应用,如何对相应教学效果进行客观、科学的评价已成为热点问题.运用数据分析方法对高职院校英语教学的特点、教学方式与影响因素进行调查分析,提出:高职院校英语教学评价体系应以学生、教师、督导和教学管理者等多元对象为评价主体,注重评价对象的可持续发展与教学过程的人性化评价理念,按照"课前、课中、课后"3个教学环节,综合考虑学习态度、教学内容、教学活动、教学方法与手段、教学资源、教学过程与教学实施等诸多因素,设计评价体系、开展教学评价.     

高职第二课堂开展英文报刊阅读教学的探索——以《21世纪英文报》为例

利用英文报刊教学不仅能够有效地促进学生的英语综合运用能力,而且能够提高学生的综合文化素质．以《21世纪英文报》为例,探讨了英文报刊阅读进高职第二课堂的作用和意义,认为高职英文报刊阅读要注重导读、注重引导和注重学生的自主学习,英文报刊阅读的教学要采取以学生为中心,以教师为引导的一种新型的英文报刊阅读教学模式．     

高职院校英语课堂导入设计

课堂导入不仅是一堂课的开端,更是衡量课堂教学有效性的重要因素。有效的课堂导入能够让学生在最短的时间内进入最佳的学习状态。采用问卷调查和个别访谈相结合的方式,调查课堂导入在不同专业高职英语课堂中的作用以及学生的认同度,分析高职院校英语课堂导入的现状,得出结论:适宜的导入能够吸引学生的注意力,激发学习兴趣,调动学习主动性和积极性,从而极大提高课堂教学的有效性;结合教学实践,还提出了视觉直观导入法、温故知新导入法、游戏活动导入法和文化常识比较导入法4种课堂导入设计方法,以期对教学有所帮助。     

高职英语意象化课堂教学的研究与实践

高职英语教学强调注重培养学生实际使用英语的技能,高职英语教师要激发学生英语学习的兴趣,应注重以建构主义理论为基础的意象化教学在实际课堂教学中的应用?意象化教学内容包括激发兴趣?启发探究等方面,意象化教学往往通过现代多媒体手段来展现?     

高职教育英语专业实践教学探讨

实践教学是实现高职教育培养目标的关键教学环节之一,是高职教育的主体教学,是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力最主要的途径和手段,实践教学的质量直接影响着高职院校人才培养质量及学生的从业能力和岗位的适应能力。因此,高职教育英语专业的教学目标和人才培养模式必须要突出高职教育的技能性和可操作性,并根据专业的特点,实践教学不仅要注重校外的实习,更要注重校内课程学习过程中的实践,要建立起一套完整的英语专业实践教学体系,并打造一支"双师型"教师队伍。     

基于有效教学的中职英语课堂模式探究

中职英语是中职教育的基础学科,对学生综合素质和专业能力的发展发挥着重要作用。中职英语课堂教学现状、中职学生英语学习特点和职业教育规律迫切要求施教者认真研究并构建更有效的课堂教学模式,以提高教学有效性,更好地为学生的专业能力、职业能力发展服务。有效教学是把追求教学效果、教学效率和教学效益,促进学生的发展作为课堂教学的根本目的。     

高职院校深化内涵建设提升教学品质的思考

当前,影响高职院校教学品质的因素主要包括学校校风、教师的专业水平和学生的学习环境等。高职院校应深化内涵,加强机制建设,完善各项制度,优化人才培养方案,确保技术技能并重,要提升教师能力,提高课堂教学效果,改善实践环境,提高实训质量,建立优良学风,激发学生学习源动力来提升教学品质。     

高职高专院校学生英语学习态度和策略调查研究

通过对云南省某高职高专院校2008级非英语专业440名学生学习态度、学习目的、学习策略等方面的调查得出结论:在大学英语教学改革这一大环境下,高职高专院校学生在学习英语的过程中,学习积极性虽然很高,学习的目的性也较明确,但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。提出当前高职高专英语教学改革的重点同样应放在转变学生的学习观念和学习方法,注重培养学生英语的听、说、读、写等综合技能,以提高学生英语自主学习能力和综合应用能力。     

论高职英语教学模式的构建

高职英语教学的目的是要培养学生具有较强的英语交际能力和实际运用能力。高职英语教学模式的构建,为高职英语教学搭建了教师与学生学习与交流的平台。高职英语教学模式强调了注重学生情感因素、加强学生的合作学习、突出学生的主体作用以及利用多媒体网络进行英语教学活动的多元化的交互教学模式,使英语教学实现其真正意义上的交流与互动。     

高职公共英语有效学习环境的创建

目前高职院校公共英语课程面临着考级考证压力,学生中出现不少违反课堂纪律的现象,为此创建有效学习环境是非常必要的。应通过有效学习环境理论与高职公共英语教学实践的结合,探索利用制定特色化教学方案、开展参与式课堂管理和实施有效评价机制等措施,对高职公共英语课程进行有效改革。     

手机SMS技术运用于高职英语词汇教学中的实践研究

运用手机SMS技术进行词汇教学,可扩大学生词汇量,提高其学习兴趣,也有助于学生短期记忆.通过对手机SMS技术运用于高职英语词汇教学中的研究,对比学生通过手机SMS技术进行词汇学习与传统词汇学习的情况,调查学生接受词汇的能力和阅读的能力,及学生对通过手机SMS技术学习词汇的态度,为高职英语教师词汇教学提供启示.     

高职行业英语教学的实施路径

高职行业英语教学与专业人才培养目标一致,注重培养学生实际应用英语的技能,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。教改实践证明,以CBI理念为指导,力求教学内容真实、自然与丰富;采用任务教学模式,教、学、做合一;加强教师自身的专业发展与再教育等为实施高职行业英语教学的关键要素及途径。     

有效激发高职生学习动机的课堂管理探析

学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力。激发学生的学习动机,调动学生学习积极性,既是教学工作的重要环节,又是保证教学质量、提高教学效果的关键。高职生是一个比较特殊的群体,在学习动机方面有其自身的特点。在课堂教学中,教师应采取有效的管理策略,以激发学生的学习动机。     

高职实用英语教学改革探析——以南京化工职业技术学院模具专业为例

以南京化工职业技术学院模具专业英语教学现状为例,指出对高职实用英语教学进行改革很有必要。高职英语教师应依据岗位及专业要求,优化课程结构和教学内容;以学生为中心,丰富课堂教学方法;开展英语第二课堂,延续英语语言学习;引导学生利用网络技术,开展自主学习。     

高职英语教学与教师现代信息技术素养培养

现代信息技术已介入和渗透到高职英语教学和课堂中,高职英语教师要恰当运用现代信息技术手段来改造现有的英语教学模式,提出通过专业技术职业化、培训方式专业化、培训方式多样化、考核方式系统化、学习途径多样化、观念转变理智化等多种途径来提高高职英语教师的信息化素养和现代信息技术职教能力。