谈基于网络的校际协作学习模式

随着信息技术的迅猛发展，教育领域运用信息技术的频率越来越高。如何用好信息技术，适应新课程改革和“校校通”工程的需要，现在还没有成熟的定势。徐晓东博士在全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《信息技术教育环境下学与教的理论与实践研究》下，提出并领衔主持了《基于网络的校际协作学习研究》的子课题，目的就是为“校校通”工程提供技术开发服务及样板课程资源。笔者所在学校是承担《基于网络的校际协作学习研究》暨专项课题《中国人的饮食习惯与营养学研究》(简称“饮食”课题)的单位之一。在实施课题研究过程中，对基于网络的实践学习、网络探究、在线会议、论坛交流和电子档案评价等学习活动，从形式和操作角度对其结构特点、使用方法与技巧等进行了归类整理，发现它们都有较为稳定的结构范式。本文就基于网络的校际协作学习模式的界定、构成、功能与应用谈一点看法。     

分布式认知理念下对基于网络的校际协作学习的考察

基于网络的校际协作学习,在教育实践领域得到了较为广泛的关注与应用,在这种学习模式中,来自不同地域的交互双方建构出了主体之间的社会关系。从认知的分布性来考察学习主体间及主体与环境间的交互,将认知看做是一种"社会现象",在特定的社会文化和情境下的真实世界中进行知识的理解与创造,即在知识分布的校际协作学习情境中,社会互动建构了知识,知识也同时引导行动并建构着社会。     

基于网络的校际协作学习中的知识管理设计策略——基于《学习科学与技术》课程

随着信息技术的发展,基于网络的校际协作学习逐步显示出其价值和发展前景。但是,在此种学习方式中,如何对错综纷繁的知识进行管理成为该种教学模式的一大难题。该文基于《学习科学与技术》课程实践,结合美国生产力和质量中心提出的知识管理阶段理论,对校际协作联盟如何采集与加工、存储与积累、传播与共享、应用与创新知识,提出了系统的设计策略。     

基于QQ的网络协作学习模式的探究

QQ作为一种即时通软件,因其强大的交互功能、简便的操作环境,受到越来越多的教师的关注并逐步应用到教育教学中。首先分析QQ在网络协作学习模式中的功能,进而分析实现基于QQ的网络协作学习模式的条件,最后用案例说明QQ在网络协作学习模式中的具体应用。     

基于Moodle的网络协作学习平台设计

在学习型社会,如何利用网络有效学习成为人们普遍关注的问题。网络协作学习正是一种重要的网络学习方式,开展网络协作学习,选择低成本、高效率的工具尤为重要。Moodle是一个免费的开放源代码软件包,利用它能够快速创设网络协作学习平台。基于Moodle的网络协作学习平台设计进行了研究。     

基于网络的校际协作学习——课程整合的新亮点

信息技术与课程整合发展到今天，人们更加强调：应该坚持信息技术走入课堂、走进教学、走进学习，使其成为教师教的工具和学生学的工具。人们审视信息技术与课程整合不再仅仅局限于其在学科学习中的应用，也开始关注利用信息技术开发综合实践活动。基于网络的校际协作学习就是在这种背景下得到了人们的重视。     

基于网络环境下的协作学习模式探索

基于网络的协作学习是一种非常重要的教学模式，对于培养学生与学生之间的合作精神、互助意识、协作技能具有重要意义。文章依据协作学习的相关理论，通过要素对比论述了基于网络的协作学习的特点，借鉴传统的系统设计方法，提出了基于网络的协作学习模式。     

浅析基于网络的协作问题解决学习

协作问题解决学习（Collaborative Problem—solving Learning．即CPSL）作为一类新型学习方式。受到教育技术界的关注。本文从协作问题解决学习的内涵谈起。着重论述了基于网络的CPSL环境设置。进而建构基于网络的CPSL活动模式。在分析该模式的基础上，提出模式实施的原则及开展可能遇到的问题。     

怀着平等尊重的心走遍全世界——跨文化校际协作式学习项目点评

一个在跨文化、跨时空协作式教学中成长起来的教师群体,带领着一群不同地域、文化迥异、天真无瑕的孩子,在“Go-fouth”项目的旗帜下,在中美两国政府和联合国和平协会的关注中,他们怀揣世界和平的梦想,汇聚在东方这片古老而神奇的土地上,展开了一场别开生面的和平教育活动……     

基于网络的协作学习环境探讨

协作学习尤其是网络协作学习是社会发展推动教育发展的一个体现。网络协作学习一方面为学习者提供了广阔的学习空间;另一方面,为学习者协作能力的提高,交流能力的锻炼提供了良好的机会。本文探讨了网络环境下协作学习的特征及教师在协作学习中的作用。     

基于网络的校际协作学习研究课题——访华南师范大学徐晓东教授

专家介绍:徐晓东,男,1962年生。华南师范大学教育信息技术学院教授,认知与技术研究室主任,认知与技术方向研究生导师。1984年毕业于东北师范大学物理系,获学士学位;1989年国家公派留学日本冈山大学教育学院学校教育专业教育方法与技术方向,1994年获日本冈山大学教育学硕士学位;2000年获冈山大学自然科学研究科心理学博士学位。先后主持六项教育部以及省教育厅教育科学重点课题,著有《信息技术教育的理论与方法》、《综合实践活动的原理与开展方法》等7本专著及教材,在国内外相关专业杂志上发表论文近50篇。目前主持的课题有全国教育科学“十五”规划重点课题“基于现代信息技术下的学与教的理论与实践第四专项的课题——基于网络的校际协作学习研究与实践”,中国-联合国儿童基金会远程合作学习“姊妹学校项目”,美国-中国教育部WorldLinks-NCET远程合作学习项目,微软“信息技术和课程整合”第二阶段携手助学项目。     

基于Wiki的网络协作学习系统平台研究与设计

本文探讨了在协作学习中运用Wiki平台的可行性,从理论与实践两方面研究在Wiki平台上如何进行有效的协作学习活动.并构建面向协作学习的Wiki系统平台.     

基于Moodle平台的 《Linux操作系统》课程网络协作学习探究

随着信息技术的迅速发展给教育带来了深刻变革,网络环境下的协作学习也已成为教育改革关注的焦点.立足于教学改革的需要,从传统的Linux操作系统课堂教学中存在的问题出发,提出Moodle平台下网络协作学习的概念,将建构主义等理论的思想渗透其中,构建了Moodle平台下Linux操作系统课程网络协作学习的教学模式.     

基于WIFI的协作学习环境的构建

在我们身边,无线上网已成为人们生活、学习、娱乐的家常便饭,它克服了有线的束缚,随时随地地接入改变了人们学习方式,提高了学习效率。分析了wifi网络的特点,探讨了基于wifi的无线网在协作学习环境构建中的应用。     

浅析网络环境下的协作学习

随着信息技术的发展，网络为教育带来了新的生机与活力，网络环境成为学习者学习的重要环境之一。如何有效地利用网络环境进行协作学习、提高协人学习的效率，成为理论研究界研究的热点。本文结合笔者的教学实践和研究，从协作学习的概念和特点入手，分析了网络环境下协作学习的组织模型、资源设计与环境设计、学习过程中教师角色的转变和作用及其评价方法与实施，最后提出了目前研究中存在的几个问题。     

基于本体的多主体网络协作学习模型研究

协作学习是一种组学习方式,强调的是组成员之间的交流与合作,因此成员间的信息理解对协作的效率影响很大,本体论是概念化的明确表示和描述,因此本体可对学习资源进行语义标注.采用本体提供交流资源的统一语义描述,使学习者在语义基础上进行交流和查询,本体的引入保证了网络协作学习中知识理解和运用的一致性、精确性、不变性、可重用性和共享性.设计了基于本体的多主体网络协作学习模型,该模型不仅具有语义互操作性而且能有效支持知识的重用和共享,从而提高协作学习效率.     

基于网络的协作学习在中专3DSMAX课程教学中的应用研究

主要研究内容是基于网络环境下协作学习的应用原则和实践模式研究,协作学习的教学设计和实施,不同信息技术设施条件下协作学习学习环境的构建研究,协作学习中教学策略的选择和应用,协作学习的评价方法与工具。为了突出研究的应用性和实践性,从学校实际出发,以案例研究(或直接从课例研究)作为研究的抓手,重点是在现代学习理论指导下,对案例进行理论和实际相结合的提炼,形成实践模式,因此制宜地应用在学校的教学过程中。     

高校基于网络的协作学习的问题探讨

网上协作学习为学习者提供了一个能使学习过程生动而丰富的环境,有助于学习者高级认知能力的发展。该文以信息时代高校教育教学模式的改革为依据．主要探讨了高校中网络协作学习模式所存在的问题以及解决对策。     

基于Moodle平台的协作学习研究

Moodle是基于建构主义学习理论而开发的课程管理系统(简称CMS),其活动模块中的作业、专题讨论、论坛、聊天室、组等活动对协作学习都有极大的支持作用,结合这些功能以及网络协作学习的特点构建了基于Moodle平台的协作学习模型,并结合具体实例,以《信息技术与课程整合》课程进行协作学习,对师生进行网络协作学习研究具有很大的指导意义。     

基于MOSS 2007的网络协作学习研究与实现

网络课程作为网络教育的核心资源,已日益受到教育部门和教育专家、学者的广泛关注。同时,协作学习是目前教育界比较提倡的一种教育模式。该文以分析利用Microsoft Office SharePoint Server2007(MOSS2007)网络教学平台开展协作学习的可行性为起点,阐述MOSS2007知识共享和协同工作的功能,继而描述MOSS2007网络教学平台的基本结构,最后讨论该平台可实现的协作学习功能。