对大学生学习动机与心理特点的探讨

从大学生的学习动机分类、作用出发,探讨了高等专科学校不同年级学生的学习心理特点,试图找出他们在学习活动中心理状态变化的内在规律。即一年级的教学主要为适应大学学习方法的跨跃阶段。二年级为学习兴趣和学习热情处于全盛时期的飞跃阶段。三年级为对个性特征的认识逐渐明朗化的整合阶段。其目的在于为教掌握教育规律,学提高学习效率提供理论依据。     

论激发大学生的学习动机

学习动机是内在的学习动力,在个体的学习活动上起着至关重要的作用。激发大学生的学习动机,关键是把消极的动机转化为积极的动机。具体做法是应将个人内部动机转化为社会性动机,注意激发学生学习兴趣,提高学习效率。     

试论非英语专业大学生英语学习动机的激发途径

学习动机是激发学习积极性最直接性的因素之一，同样，外语学习动机在外语学习活动中起着重要的作用。分析非英语专业大学生的英语学习动机的具体情况及其原因，探讨如何在外语教学中激发学生的学习动机的途径。     

独立学院大学生学习动机的调查研究

基于独立学院学生群体的特殊性,以独立学院大学生为被试对象,通过利用黄希庭等人编制的大学生学习动机调查问卷,从六个纬度上考察独立学院大学生的学习动机状况。研究发现:独立学院大学生的学习动机中,物质追求、求知进取和社会取向的作用对他们的影响较强;学生在求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败四种动机上的性别差异显著;学生在社会取向、害怕失败、个人成就、小群体取向上的年级差异比较显著;学生学习动机内容的年级差异比较中,最显著的差异在于社会取向及个人成就;学生中的独生子与非独生子女相比,独生子女更害怕失败。     

浅谈激发大学生学习动机的策略

大学生的学习动机受多种因素的制约。与高中课程相比,大学的课程在难度和深度上都有一定的增加。通过活用教学评价、讲好序言课、优化教学设计、加强教学与生活的联系、加强德育和优化教学模式可以激发大学生的学习动机。只有当教学满足大学生身心发展的多方面的需要时,才能使学生乐于学习。     

大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一，长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究，结合我国大学外语教学与学习的实际情况，本文提出了大学生外语学习动机确立模式，以促进我国大学外语教育事业的发展。     

谈如何激发英语学习动机

外语学习者学习的动机大致有两种：综合性学习动机和工具性学习动机。本文主要针对工具性动机的激发。与自然状态下的语言学习者不同,在学校的英语学习者可以在老师的帮助下更多的被激发他们的工具性学习动机。     

如何培养独立学院大学生的学习动机

根据独立学院大学生的学习动机的调查问卷,发现影响独立学院大学生学习动机的因素包括:专业学习兴趣不高;学生学习动机水平不适当;教学体制管理不完善;现行课程体系不合理;教学方法的使用不能吸引学生的学习兴趣。由此提出合理的调动独立学院大学生的学习动机的建议。     

大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一,长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究,结合我国大学外语教学与学习的实际情况,本文提出了大学生外语学习动机确立模式,以促进我国大学外语教育事业的发展。     

非英语专业大学生的英语学习动机与激发策略

学习动机作为一种非智力图素，是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。当前非英语专业大学生的英语学习动机可分为综合型、个人前途型、履行义务型和模糊不清型等四大类。教师应充分掌握其变化规律和特点，有针对性地采用适当的教学策略和措施，利用一定的诱因，培养和激发学生的英语学习动机。     

浅谈外语学习动机与英语教学改革

结合动机研究专家的有关观点对外语学习动机问题进行了探究 ,并就外语教学改革提出了自己的意见     

公共关系对新闻事件策划的介入方式及其动因分析

对新闻界新闻事件策划现象的成因及动因作了初步分析，认为新闻策划的源头在于公关理念的渗入及企业与媒体的市场化运作。分析了公共关系介入新闻策划的两种方式，一为社会组织独立型新闻策划活动，二为与媒体合作型新闻策划活动。并进一步从媒介权威、媒体的产业化运作及激烈的市场竞争三方面探析了公关介入新闻策划的动因。     

大学英语课程学习动机和态度与学习成效的实证研究

以问卷调查的形式,对非英语专业的大学生英语课程的学习动机和态度进行了调查分析.结合期末英语成绩,分析了英语学习动机和态度与学习成效之间的相关情况.其研究成果,对外语教学实践有着重要的指导意义.     

英语学习者的目的动机分析

本从专科院校学生目前学习英语的实际情况出发，探究了这一类学生学习英语的各种目的、复杂的动机及面临这一复杂局面所应采取的相应举措。     

高职高专学生自主学习量表的初步编制

根据我国高职高专学生实际情况,参照Zimmerman自主学习理论,结合以往研究成果,完成《高职高专学生自主学习量表》的初步编制。通过因素分析发现,高职高专学生自主学习量表可以提取出学习策略、自我督查、自我控制和自我效能4个因子。对量表进行信、效度检验的结果表明,该量表具有较好的信、效度指标,可用于今后高职高专学生自主学习的研究。     

高职教育应重视培养学生树立新的学习观

高等教育必须适应其培养目标的需求,为提高生产一线的劳动者素质而努力。转变传统的学习观念,树立创新的、终身学习的观念,才能使学生在未来职业中得到更好地生存和创业的机遇。     

适于专家系统的机器学习模型与过程

分析了机器学习与人类学习的差别，论述了机器学习的研究途径，以此为基础，提出了适于专家系统的机器学习模型和一般过程．     

高校学生自主学习教学指导模式的构建

为了改革高校以教为主的传统教学方式,文章提出了适合高校学生的自主学习教学指导模式,该模式是基于学生自主学习的各个维度,教师通过借助信息技术设计相应的自主学习活动,引导、诱导、指导学生在信息技术支持下学习,逐步促使学生达到“能学”、“想学”、“会学”和“坚持学”四个自主学习的递进层次,从而培养和提高高校学生的自主学习能力。     

少数民族大学生英语听说读写技能培养探究

根据语言学习的特点及少数民族大学生的英语学习策略,论述了英语学习中言语技能“听、说、读、写”之间相辅相成,缺一不可的相互关系,并结合语言习得理论和教学要求,对少数民族大学生英语学习的“听、说、读、写”等技能培养进行探索实践。提出全面培养少数民族大学生的英语技能、学习兴趣及自信心的措施,有助于全面提高少数民族大学生英语综合应用能力及英语教育教学质量。     

理工科学生基础物理自主式学习能力培养的教学研究

理工科学生基础物理自主式学习是通过施教者的组织、引导,让学习者积极主动地投身于对基础物理知识的形成过程、科学研究的思维方式以及对物理技术应用价值的探索和体验之中。强化诱导思维、探索研究,教师采用点拨与诱导、师生研讨与交流、学生共同探索与研究,增加大学生在学习、研究过程的活动量,促进对大学生科研能力的培养。