“双减”背景下高中英语减负提质教学策略

<正>"双减"政策的发布和落实对高中英语教学活动的开展产生了巨大的影响,在实际开展英语教学活动的过程中,英语教师要从减轻学生负担、提高教学质量的角度对教学活动进行设计和规划,对学生实施相对较为专业的教学指导,促进教学活动科学、系统地推进。随着国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,     

教育部等十三部门联手为非学科类校外培训“立规矩”

<正>教育部等十三部门印发《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,部署实施“双减”工作。一年多来,在全国各地及社会各方共同努力下,学科类培训治理取得阶段性进展。在此基础上,为回应社会关切,加快解决非学科类培训出现的问题,全面规范非学科类培训行为,维护广大学生及家长合法权益,近日,教育部等十三部门印发《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》（以下简称《意见》）,对非学科类校外培训治理作出系统部署。     

落实主导评价，优化培训机构形态

<正>2021年6月1日,教育部发布了《未成年人学校保护规定》,其第二章第十三条规定,义务教育学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假组织学生集体补课,不得以集体补课等形式侵占学生休息时间。7月24日,新华社发布了中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,对"双减"工作作出具体安排。无论是《规定》还是《意见》,在社会上都引起了强烈反响。     

“双减”背景下，结合五育并举的初中数学课堂教学

<正>2021年7月24号印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提到:初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。在《关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见》中也强调:坚持德智体美劳五育并举,全面发展素质教育,突出德育实效,提升智育水平,坚决防止学生学业负担过重。基于此,"双减"是在深化教育改革全面提高义务教育质量的背景下,提升学生在校课堂教学质量。初中数学中的德育、美育功能大多是隐形的,贯穿课改理念,挖掘五育元素。     

优化课程体系,促进“双减”落地

课程是学校最重要的产品,是一所学校师生能力与水平最有力的证物,体现了学校的核心竞争力。努力加强课程建设,是每所学校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出,要大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好。《河南省进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》指出,要深化课程领域改革,落实国家课程方案和课程标准,开足开齐开好国家规定课程;落实国家关于校本课程有关规定,加强学校课程体系建设研究与指导,协调好国家课程、地方课程、校本课程之间的关系,引导学校构建多样化有特色的课程体系,满足学生发展需求。为此,本期我们约请济源示范区的部分中小学校长,结合实际,围绕"优化课程体系,促进‘双减’落地"进行探讨,以进一步推动学校内涵式、高质量发展。     

谈优化作业设计，提高作业质量，减轻学业负担的措施

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中文明确要求全面减压作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担。减作业,不是简单地减少作业数量和时长,更重要的要求是提高作业质量。一、作业布置要有目的,要精心设计教师不能随意粗放地布置作业,应精心设计作业,懂得每项作业训练的目的。布置作业要有依据,依据课程标准、教材和学情等因素来设计作业,教师只有熟悉了课程标准,领会了专家编写教材的意图,了解了每个学生的学情,才能设计出具有针对性的个性化优质作业。教师要在备课上多下功夫,精选习题,避免机械重复低效的作业,这样才能真正地达到减负不减质量的效果。无论怎样,学校的一切活动最终都是为学生的发展服务,所以作业布置应以生为本,不能功利化,要发挥作业的育人功能。     

“双减”:教师和家长需做到有效配合

<正>"双减"政策的逐步落实,既有初步成效,同时又可能产生新的问题,这时候,教师与家长双方针对解决具体问题的配合,就显得尤为重要。一、共同强化对"双减"的理解(一)不断学习"双减",不仅是减轻作业负担和校外培训负担,更重要的是通过优化教育的生态环境,达到进一步提高教育质量、进行教育改革的目的。因此,教师和家长双方都需要不断学习,加强对政策深意的理解,处理好新出现的问题。     

“双减”政策背景下教师课堂测评素养重构的思考

"双减"政策的"首减"目标在校内,即如何有效减轻学生过重作业负担。学生作业负担过重,教师课堂测评素养欠缺是造成这种局面的深层次因素。基于"双减"政策的文本分析,结合义务教育阶段课堂测评实践,重构教师课堂测评素养应明确课堂测评的主体、把握测评的适切度、厘清测评程序、遵循测评标准、重视测评后效,其路径是构建教师个体在课堂测评中的身份认同、推动学校组织校本课堂测评专业培训、助推政策层面完善教育质量评价体系。     

“规则”主题素材运用示例

<正>教育部印发校外培训超标超前负面清单2020年5月9日,教育部印发义务教育六科超标超前培训负面清单,要求依据负面清单严肃查处超标超前培训行为,切实减轻中小学生过重课的外负担。负面清单共涉及义务教育阶段语文、数学、英语、物理、化学、生物六门学科,每门学科包括"原则要求"和"典型问题"两部分。"原则要求"部分从课程标准规定、教科书难度、     

本期话题：给教师减负，应该怎么做？

<正>高质量的教育取决于优秀的师资队伍。在基础教育阶段,广大一线教师尤其是班主任的工作状态,直接影响着学生的学习质量和效率。如果教师疲于应对各种评比和检查,是很难全身心投入教学教研活动的。2019年年底,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担,进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,许多地方根据《意见》要求,