信息技术环境下教学策略初探

教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑.因此,在信息技术环境下教学策略必须因时调整,这是当前教育界值得重视和探讨的一个重要课题.     

网络环境下教学评价研究的若干思考

网络教学是指将网络技术作为构成新型学习环境的有机因素，以探究性学习作为主要学习方式的教学活动。它不仅克服了传统课堂教学受到的时空限制，同时又为学生提供了个性化的学习环境，因此逐步发展成为现代教育的重要组成部分。对于这样一种新型的课堂教学形式，传统的课堂教学评价方式显然已经无法满足规范和指导它的教学实践的需要，所以迫切需要建立起一套与之相适应并且符合其教学规律的评价体系。     

网络环境下"单元综合式"英语个性化教学策略初探

概念界定 所谓"单元综合式"教学是指依托多媒体技术和网络资源,以教材<新世纪高中英语>内容中某一相对独立、综合的单元为教学板块,在每个教学单元里都综合了英语教学中听、说、读和写等基本能力的教学活动.     

网络环境下的个性化信息服务

在新的网络环境下,图书情报机构提。供的信息服务,正呈现由传统的手工服务方式向计算机局部联网、再向系统联网直到全球网络服务方向发展,从公益性无偿服务向着有偿服务,以及企业化经营发展的崭新特点。而随着图书情报机构大量馆藏资源的上网和因特网上信息总量的爆炸性增长,在浩如烟海的混乱的信息世界中,人们却逐渐迷失了方向,无法找到自己所需要的信息,这就是现在所说的信息过剩和信息的相对不足问题。因此,     

网络环境下的单元教学设计及案例分析（下）

头脑中知识重新组织的过程．不是读几篇文章．了解一些知识就可以实现的．而是人们运用自己已掌握的获取和组织知识的能力，不断获取新知识，用这些新知识不断矫正自己原有记忆中的知识或知识间的联系，把新知识不断融入原有记，忆之中。并且把从中领悟到的知识处理的经验，有选择地加入到自己的记忆之中。这种过程，完全是依靠学生自己头脑的内在动力而完成的．     

网络环境下的单元教学设计及案例分析（上）

在教学设计过程中，结合教学的阶段目的和目标，根据学生的需求．确立学生学习的主题并组建主题知识库(或主题知识网站)之后．就要着手筹划几节课、十几节课．甚至几十节课教学内容的具体安排。这涉及对各种各样教法、学法的选择与运用．思考各种类型技术、媒体的恰当利用．以及在教学设计过程中对这一切进行尽量周密的组织和预想各种可能．是一件非常重要又很伤脑筋的事情。     

网络环境下信息技术学科教学策略探究

如何更好地利用现有的网络环境高效地学习信息技术,是每个教师都应该思考的新问题。为此,我们在日常工作中结合网络环境及信息学科的特点做了一些尝试,我们认为,以下的学习方式在网络环境下能够实现高效的学习。     

网络环境下小学中高年级语文单元教学模式

北京师范大学现代教育技术研究所主持的跨越式发展创新试验在多年的网络环境下小学语文教学实践和探索中,形成了独具特色的小学中高年级语文单元教学模式和策略体系,并在各试验学校得到广泛推广和认可。     

网络环境下小学低年级语文识字教学策略

识字教学在小学低年级语文教学中具有重要的作用,但是传统的语文教学通常把识字与具体的语言环境孤立分开,而网络环境下的识字教学利用网络这一资源,有效克服了这一弊端.笔者结合参与"跨越式"课题的亲身感受与实际应佣,从小学低年级语文的拼音、识字和课文三种课型人手,结合具体的教学应用案例,分析识字教学的策略.     

网络环境下计算机多媒体课件教学的探索

本文分析了目前计算机多媒体教学的现状，提出新的改进方法，并提出采用课件设计的方法和思路，同时就网络资源的教学建设提出了实践性分析意见，进一步提高教学质量。     

课堂网络环境下小学英语阅读 教学模式的构建与实施

英语阅读课型概述 阅读教学是小学中高年级英语教学的主要形式之一,是初步培养学生阅读能力的基本途径。一般来说,小学中高年级的英语教材会在继词汇、句型、故事课之后安排独立的阅读教学模块,目的是综合运用本单元的重点词汇、句型和语法,培养学生基本的阅读能力以及语言综合运用能力。阅读材料的内容多与学生的日常生活紧密关联,     

“网络环境下开放式英语教学”的个案设计

由于对网络的负面影响心存顾虑，一些学校和家长对学生上网的态度慎之又慎，互联网强大的学习优势在曲解中被掩盖了。为了顺应新课程标准的要求，改变上述现状．拓展学生主动学习英语的渠道和空间，我们对网络环境下开放式英语教学进行了一些探索，这里笔者选择一个教学个案作为与大家交流和讨论的载体，以期丰富我们在实践中得到的一些经验和理念。     

网络环境下小学中高年级语文单元教学模式

北京师范大学现代教育技术研究所主持的跨越式发展创新试验在多年的网络环境下小学语文教学实践和探索中,形成了独具特色的小学中高年级语文单元教学模式和策略体系,并在各试验学校得到广泛推广和认可。该模式充分发挥网络环境资源丰富的优势实现单元教学的深度和广度拓展,并利用信息技术促进学生的深度认知和体验,实现了信息技术与语文学科的深层次整合。     

网络环境下的数学教学

随着计算机网络走进校园,课堂也迎来了新的教学模式。学生获取知识的来源不仅仅是课本了,丰富的网络资源为他们提供更广阔的学习空间。新课程标准要求数学教学要联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。     

网络环境下英语任务型教学的活动设计

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调"做中学"的语言教学方法。进入21世纪,这种"用语言做事"的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学。任务型教学作为课程改革的一部分,对于改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力,以及培养学生的各方面素养都具有十分重要的作用。本文从背景、活动的设计、活动的特点     

浅谈网络环境下的阅读教学

基于网络环境的语文阅读,是实现信息技术和课程整合的具体形式。新颖的网络阅读形式,既能吸纳多媒体技术的优越性,又能体现教学观念的变革,体现了教学信息的多样性、反馈的实时性、开放的交互性,能有效促进学生阅读能力的提高。我尝试让学生开展自主的探索性阅读,收到了较好的效果。一、利用信息技术进行快速阅读为了适应网络阅读的速度,教师可有针对性地进行一些快速阅读的训练。无论通读、翻读、查读、跳读均要求其应注意力集中、目标明确,帮助学生掌握快速阅读的方法。如在教《黄山奇松》时,我采集了“奇松怪石、云海温泉、日出雪景”等…     

浅析网络环境下小学语文教学中审美教育的教学策略

随着新一轮课改的不断深入和教育信息技术网络的迅速发展,如何在网络环境下根据学生的实际及其认知规律,按照新的审美教育理念,结合有效的教学策略来深层次实施语文教学中的审美教育是教师必须要探讨的一个重要课题。笔者在近几年的教学实践中体会颇多,现就几个方面的教学策略研究做一些论述。网络再现,创设情境,感受美创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,能较好地引起学生的情感体验,唤起他们的情感共鸣。教师可以通过网络向学生呈现生动形象的多媒体虚拟阅读环境,通过网络中美丽而丰富的资源和多种形式的呈现方式为学生提供感受美的情境,能充分发挥学生的想象。     

网络环境下小学数学教学的实践

网络环境将为学生个性和能力的发展提供更为广阔的天地。如何充分、有效的利用网络资源来发挥学生主动性培养学生的学习能力,最大效度的体现网络的教育价值呢?本文以《年、月、日的认识》《图形的旋转》为例,就计算机网络环境下小学数学的教学谈谈自己的一些做法。     

网络环境下高中信息技术新课程教学初探

信息技术学科相对其他学科来说是一门新兴的学科。与传统学科相比，信息技术学科的教学理论体系、教学模式以及教学思想还远远没有定型。另外，由于信息技术课具有几个非常突出的学科特点：技术应用性、迅速变化性和鲜明的社会时代性。因此，信息技术教学绝对不能完全沿用传统的教学模式，而应该有其独特的教学模式。笔者借着新课程改革的东风，进行了网络环境下信息技术教学的实验，在此与各位专家及同行共享经验。