对智障儿童开展体能训练的方法

智力残疾的儿童和正常儿童有着很大的不同之处,他们需要接受特殊教育,这样才能够像正常儿童一样去学习。学校需要注重对智障儿童开展体能训练,以此来增强智障儿童的身体素质,让他们可以像正常儿童一样健康地成长下去。作为一名小学特殊教育教师,在教学实践中应不断地总结经验和教训,因此,对智障儿童开展体能训练的方法展开分析,望提供一定的借鉴。     

智障学生的思维特点分析及教学策略探讨

智障学生属于国家的弱势群体,我国也建设了一些特殊教育学校,在公共环境、教育职场中都提出了较为人性化的政策,加强对智障人士的关爱。尤其对于特殊学校智障学生而言,学校和教师更要注重利用生活化的教学方式引导学生进行学习,消除学生的自卑、消极心理,使智障学生全身心地投入到学习中来。简要分析有关智障学生的思维特点,并探究如何针对智障学生开展有效的教学策略。     

代币制在中度智障学生语文教学中的应用

代币制能够在普通学校教育中应用,也可在智障儿童教育学校中系统化运用。在中度智障学生语文教学中利用代币制,能够有效矫正不良行为,提升教学效率。分析了代币制在中度智障学生语文教学中的应用价值,针对性提出了中度智障学生语文教学中代币制的应用策略。     

影响个别化教育实施的原因及应对策略

<正>个别化教育起源于19世纪末欧美工业化国家。由于个别化教育具有单一化、结构化、多样化的特点,曾受到国内学者们的推崇,并大量介绍国外个别化教育模式,提出了各自不同的看法。在特殊教育界,人们认为,学生的差异普遍存在,有特殊需要的学生尤其是智力障碍学生,各方面差异更大,即使同一年龄段的智障学生差异也十分明显,不同的缺陷类型,具有不同的特殊教育需要。现行的班级授课制下,智障儿童被按     

浅谈智障儿童生活适应能力的培养

智障儿童接受教育的最终目的是将来能够适应生活,自食其力,因此对智障儿童进行生活适应能力的培养尤为重要。生活适应能力和智力有很大的关系,但生活适应能力也可以通过后天训练获得。     

如何提高智障学生学习美术的兴趣

兴趣是所有非智力因素中最为活跃的因素,智障学生是一群特别的孩子,但是兴趣对于促进其美术学习的作用同样巨大。在特殊教育学校的教学活动中,怎样提高智障学生学习美术的兴趣,是特殊教育学校每一位美术教师所关心的问题。笔者根据教学实践经验,认为需要在教学过程中重视引导智障学生发现美、欣赏美、热爱美和创作美,从而有效提高智障学生学习美术的兴趣。     

托养机构智障儿童人格教育的必要性研究

智力障碍儿童由于各种原因限制了其人格的发展,而人格发展不健全会直接影响到其学习和生活。托养机构的智障儿童由于成长环境的特殊,以致其人格发展方面更欠缺。但研究表明,智障儿童也能通过后天的适当的环境支持和教育手段达到塑造健全人格的目标。所以,托养机构给智障儿童开展人格教育是重要而且必要的。     

基于感官代偿的特殊教育学校公共空间无障碍设计策略研究

我国特殊教育学校的学生主要包括视觉障碍、听觉障碍与智力障碍三类,其中视障与听障属于感官障碍,智障学生也普遍存在较为严重的感官障碍。该文基于感官代偿理念,分析三类学生的障碍特征与感官代偿途径,针对特殊教育学校的公共空间,研究通过空间环境设计帮助特殊学生克服感官障碍的方法,提出感知无障碍和社交无障碍的设计策略,以及完善通行无障碍的设计策略。     

“3+9+3”模式下的培智学校个别化教育实践探索

<正>一、个别化教育的发展背景广州市番禺区培智学校(以下简称"该校")创办于1997年,是番禺区唯一的一所特殊教育学校。2005年前,该校招收的学生以听障和轻度智障为主。到了2005年,该校的招生对象转变为听障和中重度智障学生,而且听障学生渐少,智障、脑瘫、自闭症、多重残障学生增多。2008年,该校招收的学生越发普遍表现为障碍类型多样化、程度严重化,教什么、怎么教成了学校亟须解决的重     

农村学校智障儿童随班就读的有效开展

本文从农村学校智障儿童随班就读的意义、目标、障碍分类进行分析,探寻其有效开展的途径、方法和行为评价,为农村学校智障儿童随班就读的有效开展提供借鉴。