TBL教学法在牙体牙髓病学教学中的应用探讨

随着现代教育理念的创新,TBL(团队导向学习)教学法作为一种新的教学模式逐渐被引入到职业教育体系中来。在牙体牙髓病学教学中,传统单一化讲解已经难以满足学习生的职业素养发展需要,因此构建学习团队,利用任务驱动学生自主学习则成为当前人才培养的基本方向。本文从TBL教学法的内容与优势出发,结合牙体牙髓病学的专业特点对TBL教学法的应用策略进行探究,以期对推动职业教育教学改革提供建议。     

护理学基础教学采用TBL教学法的应用分析

目的:对护理学基础教学采用TBL教学法的应用进行分析;方法:将研究对象分为对照组和观察组,对照组采用传统教学法,观察组采用TBL教学法,对两组学生的考试成绩和教学效果反馈进行对比分析;结果:观察组考试成绩、教学方法、学习效果、学习兴趣、学习形式、分析能力、团队合作等评分高于对照组(p﹤0.05);结论:TBL教学法在护理学基础教学中能够取得较好的教学效果,建议广泛推广。     

独立学院药学专业“物理化学”中“焓”教学的TBL法应用和探讨

独立医科院校药学生对物理化学的学习缺乏一定的积极性与主动性,分析问题、解决问题、团队协作能力有待加强。本文研究将TBL法引入物理化学教学中,采用小组自学、小组测试、交流辩论等形式,探索一种适应独立院校物理化学的新型教学方法。通过TBL法教学的实验组学生和对照组学生相比,教学效果提升明显;同时对在引入TBL法教学过程中发现的一些教与学问题进行了探讨。     

以团队为基础的教学模式在基础护理实训课中的应用研究

目的:探讨以团队为基础的教学模式在三年制大专护生实训课的应用效果。方法:选取126名护生随机分为实验组(TBL教学法)和对照组(传统教学法),结束后对护生进行技能考核和教学效果评价。结果:实验组技能考核成绩为88.4±1.5分,对照组技能考核成绩为82.3±2.3分,实验组技能考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(t=2.915,p<0.05),同时实验组护生认为TBL教学法能提高自身学习的积极性、人际沟通能力及团队意识。结论:TBL教学在护理实训课中的应用效果优于传统教学,可推广使用。     

TBL教学模式在医学生物化学和分子生物学实验教学中的探索

与传统教学模式相比,基于团队的学习(TBL)教学模式能更好地培养学生自主学习、分析和解决问题、人际交流沟通等能力及团队合作精神。本教研室在生物化学和分子生物学实验教学中开展了多年的TBL教学模式的实践尝试,并在教学过程中不断改进和优化,取得了较好的预期效果。TBL教学模式在医学生物化学和分子生物学实验教学中的实施,涉及建立实验成绩评价体系、准备工作、教学实施过程、问卷调查和统计分析、实验教学大纲和实验报告册的修编乃至教师团队的构建等方面。     

基于PBL联合TBL的教学模式改革初探

近年来,PBL(Problem-Based Learning)和TBL(Team-Based Learning)教学法受到广泛关注。物理性污染控制课程是环境工程专业主干课程,如何克服其学时短、内容庞杂等教学限制性因素,是亟待解决的问题。课题组研究基于PBL联合TBL的教学模式在物理性污染控制课程教学中的构建和具体组织实施方案和效果。研究结果表明,PBL联合TBL的教学模式在当下网络信息化教学背景下,可以将课堂从课内延伸至课外,能有效解决物理性污染控制课程教学中存在的问题。教学效果表明,该教学模式增强了学生学习兴趣,提升了学生文献检索、口头表达、团队协作以及分析和解决问题的能力。     

复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用

目的:观察复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用效果。方法:选取实习的120名五年制中医内科学专业学生为研究对象,根据实施不同的教学方法将120名中医内科学专业学生分为对照组与观察组,每组60例,对照组实施讲授式教学法(LBL)教学法,而观察组实施复合式教学法[微课辅助问题式学习(PBL)联合团队教学法(TBL)],观察比较两组的教学效果。结果:教学完成后,观察组的考试成绩明显高于对照组,同时观察组认为能提高临床思维能力、能提高自我信息管理能力、能提高语言表达能力以及能提高解决问题能力的评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在《中医内科学》临床教学中应用复合式教学法,能有效提高学生的临床思维能力、自我信息管理能力、语言表达能力以及解决问题能力。     

医学专业型研究生教育模式的初步探索

医学专业学位研究生培养和住院医师规范化培训并轨有助于临床技能的迅速提升和规范化,但目前培养体系对于学生的综合医学能力:创新思维能力、自主学习能力、临床思维能力、团队协作能力的提高非常有限。学生临床学习时间有限,病种学习不全面,单独进行诊疗操作机会少。目前国内外医学高校采用PBL、TBL、CBL、CP、Seminar、EBM等多种教学方法。本文就目前教学体制的一些弊端和多种教学方法进行阐述,探索科学合理的医学专业型研究生的教育模式。     

数控原理与系统课程教学改革与实践

为培养适应社会发展需要的应用型数控人才,针对数控原理与系统这门专业核心课程及相关实践环节,需要进行教学改革。在理论教学中,应突出"源于实践,联系实践,指导实践"的教学理念,结合多种教学方法进行授课。在实践教学中,引入以学生为主体的项目教学法,引导学生动脑、动手、通过交流与合作来完成项目任务。该课程的教学改革有利于提高学生学习的积极性,增强学生的动手实践能力,培养学生的系统工程意识和团队意识。     

TBL教学在基础医学教学实践中存在的问题和经验总结

TBL教学模式是当今高等医学院校努力推广的一种全新的教学方法。为了探讨TBL教学过程中存在的问题,总结TBL教学实践经验,对实施TBL教学模式的2013级临床医学本科班和口腔医学本科班198名学生进行问卷调查和访谈调查。结果表明,64.15%的学生表示了解和接受TBL教学模式,35.85%的学生表示不喜欢或不了解TBL教学模式;在教学效果方面,78.28%的学生认为TBL教学有助于提高解决问题的能力,80.81%的学生认为TBL教学能培养团结协作精神,77.78%的学生认为TBL教学提高了课堂学习效率;在自主学习情况方面,13.64%的学生表示喜欢自主学习,而28.78%的学生表示更愿意听教师讲解;66.67%的学生认为TBL教学增加了学习负担。这说明在基础医学教学中实施TBL教学模式可行、有效,但还须完善自主学习资源、优化教学流程。