大学本科新生研讨课的成效研究——以杭州电子科技大学为例

新生研讨课是大学新生形成大学学习认知,培养大学生批判性思维,形成科学的思维方式,培养自主学习的重要途径。本文围绕新生研讨课的价值,对2013、2014年杭州电子科技大学开设的本科新生研讨课的调查样本和实施情况进行分析,总结出有效开设新生研讨课的经验,并针对新生研讨课成效的持续性和延伸拓展,提出了具体的保障措施和建议。     

地方高校土木工程专业新生研讨课教学模式研究

通过比较分析我国代表性研究型大学、地方大学以及高校土木工程专业新生研讨课,提出了地方大学土木工程专业新生研讨课存在的不足和特点,并以延边大学为例,介绍了土木工程专业新生研讨课教学模式与实施方法,同时探讨了教学实践保障措施,为进一步开展以及规范地方高校土木工程专业新生研讨课教学工作提供借鉴。     

机械工程新生研讨课教学模式探讨

文章介绍了新生研讨课的历史背景,讨论了新生研讨课的功能和特点,面向机械工程专业建立了新生研讨课的教学模式,结合教学实践论述了新生研讨课的教学活动组织。实践表明,文章所提出教学模式实践性强、可操作性好,学生评价高,教学效果好。     

地方本科院校新生研讨课模式探究

从国内外经验来看,新生研讨课因小班教学、教学模式多元化、教学团队造诣高等特点,有利于促进学生实现生活性适应和学术性适应。地方本科院校在师资力量、学生综合素质、学术资源等方面与国内外知名大学存在着较大的不同。因此,地方本科院校应探索符合自身实际的新生研讨课课程目标定位、课程内容、教学团队,并做好配套保障工作。     

通识与素质教育的教学反思

对重庆大学通识与素质教育的教学实践观察与思考发现,新生研讨课教学较为混乱,教学效度与实效不理想。学校对课程教学应予以统领性的顶层设计,一体规划教学内容的核心板块和主要环节。研讨课应围绕"大学生"、"专业学人"和"专业人"这三个核心要素来展开,引导新生从高中生向合格大学生转换,并为成为合格专业人打好基础;研讨课应围绕"研"和"讨"二字来开展教学,并以引导性阅读材料作为"研"的前提和基础,且在一定范围内组织专家统一遴选和汇编读本材料。目前,重庆大学通识与素质教育教学的整体效度与实效不佳,问题不在于"教"这一环节,而更多地存在于"学"的环节,学校应采取切实可行的措施来保障教学效度的提升和教学实效的实现。     

德国城市规划研讨课的构建及其对我国的启示

研究从东西方高等教育的“研讨”传统入手,对当代德国高校的城市规划研讨课教学进行评述,指出该研讨课教学由三部分构成:课题设置,教师可独立或合作开设城市规划研究课供学生选修,课题会随教师队伍的变动而有所变化;学习过程,包括课下准备和课堂教学,学生在课下阅读、分析相关文献资料,在课上就课题的调研成果进行交流;评价方式,采用五...     

高校本科精英实验班中研讨课的探索与实践

在精英实验班中构建新生研讨课、学科基础研讨课、学科前沿和科学交叉前沿等多层次研讨课,是高校拔尖人才创新教育教学综合改革的一项重要举措,也是当前各大重点高校探索实施研究性教学的一个重要途径。高校本科精英教育实验班是当前各大重点高校针对优秀本科生实施特别培养和精英教育的重要基地,已成为高校打造办学品牌的一项重要举措。     

UT Austin风景园林专业硕士“阅读研讨”型课程教学评述

批判性设计思维的培养是中国风景园林学科研究生教育实践面临的突出难题之一。美国得州大学奥斯汀分校(UT Austin)风景园林专业硕士(MLA)开设10余年来形成了较为鲜明的特色:通过系统化的"阅读研讨"型课程教学提升学生的批判性设计思维。"阅读研讨"型课程教学应用于专业理论类课程、高级设计课、生态类课程,存在"阅读研讨主导教学"和"阅读研讨辅助教学"2种方式。通过典型课例剖析和质性访谈,发现师生普遍认同"阅读研讨"型课程教学对于以设计实践能力培养为主要目标的MLA培养和学术型人才培养都具有重要意义,在培养自主发现问题能力、多视角解析问题能力、表达能力、个人设计哲学方面能够促进批判性思维形成,但会受到教学条件和培养规模限制。其经验可供中国风景园林学科研究生教育借鉴。     

给排水科学与工程概论课程的设计与实践

近年来高校中普遍开设了工程概论课程,以加强大学新生对专业的认同感,进而引导学生尽快融入专业学习。但具体采取何种教学手段、方法等进行课堂教学,使该课程能发挥预期的作用是摆在每个任课教师面前值得思考的问题。本文从教材选择、内容精选、教学体系、教学方法等方面进行了探讨和实践。     

飞行技术专业全英语教学设想

飞行技术专业人才培养定位于国际化需求。近年来,生源质量下降导致学生英语水平参差不齐,给全英语教学开展带来一定困难。为提高学生对全英语教学的适应力,在现有大学英语课程体系基础上,增加新生摸底考试、分级教学、完善专业英语课程体系、开设外教课程、建设英语学习环境等环节,完善飞行技术专业英语能力培养体系。同时,还需完善课程选择、教学内容选择和教师选择等三个方面。