石油工程仿真实践教学研究

现代高等教育越来越注重培养学生的综合能力,而传统的教学模式只能满足学生对理论知识的需求,对学生实践能力的培养,传统的教学模式尚不能满足。为了弥补传统教学方式的不足,提高学生的实践能力,我校建设了石油工程仿真实训基地,将课堂教学与课外实践有效地结合起来。应该以模拟实践教学为体系,指出当前石油工程教学的不足,并对石油工程仿真实训教学的优越性进行研究。     

开放型工程管理专业仿真实践教学构建研究

工程管理仿真实践教学是弥补工程管理实践教学和企业实际人才需求缺口的有效途径。文章基于工程管理专业人才实践性培养的问题,结合工程管理专业仿真实践教学流程导向,提出工程管理专业仿真实践教学实验室四个平台,指出工具教学、综合实训和理论教学三个仿真实践教学平台的内容和目标,进而构建工程管理专业仿真实践实验室谱系。基于综合开放型实验室教学理念,提出了开放型工程管理仿真实践实验室结构,并以长安大学开放型仿真实践实验室为例,分析其具体活动及功能。个案证明,开放型工程管理仿真实践教学可以基本满足工管专业培养所需的理论和实践技能一体化目标。     

水利工程虚拟仿真实践教学探索

综合性、探索性实验项目缺乏,实习实践训练不足是制约南昌大学水利工程专业实践创新型人才培养的瓶颈。基于"立足教学、科教融合、面向工程"的虚拟仿真实践教学理念,将工程实践与科研成果转化为教学内容,建立了具有区域特色和学科特点的多模块虚拟仿真实验平台,开设了多门基于虚拟仿真平台的综合性、探索性实验项目课程。实践表明,开放自主式的虚拟仿真实验能有效提高水利工程专业实践教学效果,有利于培养学生的实践创新能力。     

土木建筑虚拟仿真实验教学中心建设与实践

河南工业大学土木建筑虚拟仿真实验教学中心坚持以服务本科教学为核心，以培养学生创新意识和创新能力为宗旨，以粮油仓储建筑为特色，将实验教学与科学研究、工程实践相结合，利用虚拟现实、计算机网络以及多媒体等技术建立了"基础型、专业型、特色创新型"三层次的土木建筑虚拟仿真实验教学资源体系。创新虚拟仿真实验教学方法，增强学生创新精神和实践能力，为本科实验教学、实习实训和援外培训等教学与对外交流合作提供了丰富的虚拟仿真资源。     

水利水电工程虚拟仿真在高职实践教学中的应用探索

在开展高职实践教学时,要加大对水利水电工程虚拟仿真应用的重视,创新现有的高职院校实践教学模式,降低实践环境对水利水电工程实践教学造成的影响,提升学习实践知识的积极性,以提高高职院校实践教学的水平。本文就水利水电工程虚拟仿真在高职实践教学中的应用进行研究,以期能够进一步促进我国高职院校的发展。     

互联网/局域网能动专业虚拟仿真教学实践

虚拟仿真实验教学已成为大学本科教育的重要实践手段之一。我们根据能源与动力工程专业教学体系特点,在理论和实践教学环节中引入不同模式虚拟仿真教学手段,充分发挥互联网和局域网虚拟仿真教学平台的功能,构建了四个层次虚拟仿真教学手段,对提高学生专业理解深度、激发专业热情、增强自主创新实践意识和能力、具备团队协作精神起到较好的效果。     

大学物理仿真实验实践教学的探究

通过对我校“大学物理仿真实验”的教学实践与研究，探讨了仿真实验在大学物理实践教学中的作用。     

《控制系统仿真与CAD》课程教学改革与实践

控制系统仿真与C AD是利用MATLAB/Simulink软件对控制系统进行分析与设计,本课程是一门综合性和实践性很强的电气工程及其自动化专业的专业课。基于教学授课中存在的问题,在本课程的教学改革实践环节中,将理论和实践部分内容充分结合,通过多种教学方式的引入以及实验室对应的开放制度的逐步完善,利用线上线下教学的相互结合,既能增强学生的实际仿真分析能力,而且能调动学生的学习积极性,提高教学质量;针对传统考核方式进行改革,将实际工程设计与分析引入考核环节,分组以团队形式进行期末考核,不但能做到学生对仿真理论加深理解,而且促进学生独立思考和建立团队精神,从而提高学生的创造能力、解决问题能力以及独立分析能力。     

典型机械工程安全事故虚拟仿真系统在实践教学中的应用——以架桥机为例

针对典型机械工程安全事故虚拟仿真系统在实践教学应用过程中存在的问题,本文从与课堂知识点结合、教学方法、操作步骤和考核方法等方面展开讨论。结果对合理使用典型机械工程安全事故虚拟仿真系统和丰富《工程力学》实践教学环节场景具有指导意义。     

虚拟仿真与创客教育的融合与实践——电子线路仿真类课程教学改革研究

近年来,随着虚拟实验技术的成熟,国内的许多高校都根据自身科研和教学的需求建立了一些虚拟仿真实验室。学生在开放、自主的虚拟环境中开展实验,建立为以学生为中心自己动手实践的学习模式,体现了创客教育中的实践性因子;传统的教学多数以老师灌输理论知识为中心,学生之间不会涉及到需要协作的过程,而虚拟仿真实验教学的应用促使了学生之间的密切交流和协作,体现了创客教育中的协作性因子;虚拟仿真实验教学旨在引导学生从传统的被动学习中解放出来,转而为自发地动手实践过程并享受从中收获的快乐,体现了创客教育中的快乐性因子。因此本文针对传统教学的欠缺,在电子线路PSpice仿真教学课堂中,研究了虚拟仿真与创客教育三因子的融合,培养了实践因子和协作因子并进行了大量的实验和实践,最后对快乐因子进行了问卷调查。结果表明,虚拟仿真能有效地融合和体现创客教育的三因子,并取得了实际效果。