计算机基础课程的任务驱动教学法研究

结合高等职业学院计算机基础课程教学特点和要求,研究计算机基础课程中应用任务驱动教学法教学的实施过程,探讨任务驱动教学法在课程教学中作用和任务设计的原则。根据高等职业学院不同专业的特点,在计算机基础课程中实施任务驱动法教学,"任务"的设计要结合学生专业特点实行模块化案例教学,针对不同专业学生,设计不同任务案例,任务案例与学生所学专业有相关联,这样可以使学生对课程中"任务"产生兴趣,调动学生的学习积极性,让学生由被子动学习变为主动学习,在完成"任务"的学习过程中,学生自主学习发现问题,通过小组研究找到解决问题的方法,培养学生思考和动手的能力,从而提高课堂教学质量。使用理论与实践相结合的方法论证任务驱动教学法可以提高学生自主学习能力,培养学生团队合作意识,提高教学效果。     

任务驱动型PowerPoint教学设计的探索与实践

任务驱动型教学是指学生在任务的驱动下,借助教师的指导,通过自主、合作、探究学习来获得知识和能力提高的一种教学方法。任务驱动型教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了"自主—合作—探究"的学习理念。强调"在做中学"的理念,培养学生的主动思维和自主学习能力。本文通过对《Power Point教学要求》以及相关教学理论的学习和研究,结合自己的教学实践,对中职Power Point任务驱动型教学设计进行探讨。     

基于“岗位任务驱动式”在中餐烹饪教学中的应用分析

中职烹饪教学的过程中,对学生开展"岗位任务驱动式",就是将教学内容落实到项目中,让学生通过完成项目任务进行学习。采用"岗位任务驱动式"教学法,就是要从实际出发,在理论教学的过程中还要与实践相结合展开,引导学生动手操作,训练学生的学习自主性,可以提升学生的学习综合能力,学生的职业素养也能够得到培养。学生的职业能力增强了,对于细节上的问题就能够灵活处理,学生的学习兴趣也会被调动起来,由此教学质量就会有所提高。本论文针对基于"岗位任务驱动式"在中餐烹饪教学中的应用展开研究。     

“3+2”专本联合大学英语课堂教学的创新与实践

"3+2"专本联合培养学生大学教育分为两个阶段:高职阶段和本科阶段。对他们而言,大学英语课程因为依据对口本科高校的人才培养要求而开设,相比高职段的其他课程,难度较大;学生英语基础差,学习主动性不强,这些不足在一定程度上又加大了教学的难度。基于"输出(驱动)—输入(促成)—输出(效果检验)"教学模式而提出的输出驱动大学英语教学,立足于激发学生的学习兴趣和学习主动性,通过对教学内容的编排和整合,要求学生在完成"说、写、译"等表达性任务的基础上适时补充不足,进而又通过学生完成相应任务来检验学习的效果。教学实践表明,输出驱动大学英语教学能有效弥补学生存在的不足,提高教学成效。     

工业设计专业分散式生产实习模式的探索与实践

工业设计专业注重实践环节。顶岗实习是工业设计专业生产实习的特点。为了让学生全面落实生产实习任务,针对目前工业设计专业生产实习面临的问题,应该探索分散式生产实习模式。以西南石油大学工业设计专业为例,将分散式生产实习应用于教学实践,从分散实习质量监管、校企合作、教学团队、考核方式四个方面进行改革,这种实习模式在学生作品成果转化、就业率等方面取得了较好的效果。     

创新型“模块化”生产实习教学模式的研究

生产实习是高校本科生实践教学的重要环节,是培养学生理论联系实际,并提高实践能力和创新能力的重要途径。基于"721"人才培养理念,可以采用"模块化"生产实习的教学模式,通过实习前理论学习与仿真实习、实习中带着问题实习、实习间隙的总结与讨论、实习后的报告与答辩四个模块的系统学习,提高学生学习的主动性及分析解决问题的能力,加强创新意识和能力的培养,为创新实习实践教学方法和模式提供新的思路。     

结合专科“三基”为先导的CBL教学方法与传统教学的比较研究——以在肾脏内科临床实习教学中的应用为例

目的:开展结合专科"三基"为先导的肾脏内科临床典型案例实习教学,并与传统实习教学相比较。方法:将在江南大学附属医院肾脏内科进行临床实习的江南大学医学院2012级、2013级临床医学本科学生进行分组,分为"三基"案例教学组(A组)与传统实习教学组(B组)。对两组学生实习教学结束后开展问卷调查、出科考试成绩及综合评价的比较与分析。结果:学生对以专科"三基"为先导的CBL教学法认可度高、依从性佳,专科素养与临床能力有显著提高,实习出科考试成绩及综合评价优于传统组(均P<0.001)。结论:以专科"三基"为先导的实习教学法能提高医学生的实习效果与临床能力。     

以任务驱动,促学生自主学习——谈小学语文“自主学习任务单”的设计

在学习小学语文课文时,由于不能确定学习的内容和目标,所以学生往往难以完成文章的自主学习。而"自主学习任务单"的设计,可以帮助学生明确学习内容和目标,从而以任务驱动学生自主学习。因此,本文对小学语文"自主学习任务单"的设计问题展开探讨,以便为关注这一话题的人们提供参考。     

任务驱动教学法在马铃薯种薯繁育教学中的应用初探

任务驱动教学法,是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法 ,既符合探究式的学习模式,又符合教学的层次性和实用性。它可以让学生在完成"任务"的过程中,提高分析问题、解决问题的能力。通过任务驱动学生的学习兴趣,提升学生学习的积极性,进而提高课程的教学质量。     

任务引领教学法在FMCS课程项目驱动模式中的实践探析

针对当代学生学习特征的转变与传统教学模式的不适应性愈加明显的问题,教师可采用任务引领教学方法这一新的教学理念对课程讲授模式进行改变。教师要以现代教学理论为依据,分析梳理课程知识体系,依托任务项目的设计和完成,推动教学与学习进程的进行。在项目驱动模式中,要激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性,以学生主动学习为主,变讲授为引领。在整个教学方法实施中,可以自然建立学生知识体系,培养学生独立分析、解决问题能力,锻炼其创新和协作能力。