Reperer des conceptions en classe: Mythe ou realite

Résumé:

Dans cet article, l'utilisation de réseaux conceptuels pour repérer les conceptions d'élèves se rapportant à des phénomènes thermiques est explorée. Des informations sur ces conceptions, obtenues par le biais de 16 entrevues semi‐structurées individuelles, sont rapprochées d'une approximation de la structure cognitive des élèves, obtenue par le biais d'une épreuve de rendement à correction critériée traditionnelle, analysée et pondérée à la lumière d'une structure conceptuelle de référence des phénomènes thermiques. Cette seconde méthode est appelée ? méthode des réseaux conceptuels pondérés ? (RCP). Un degré de concordance significatif entre la méthode des entrevues semi‐structurées et la méthode RCP résulte de ce rapprochement, laissant entrevoir pour les enseignantes et les enseignants la possibilité de repérer plus facilement qu'au moyen d'entrevues les conceptions de leurs élèves, dans la pratique ordinaire de leur enseignement.     

Algorithme de simulation du signal des masses d'eau cÔtiÈres au niveau des capteurs satellitaires À haute rÉsolution spatiale fondÉ sur le code atmosphÉrique 6S

Un algorithme de simulation du signal d'une masse d'eau côtière au niveau d'un capteur satellitaire est présenté dans cet article. Il fait appel au code atmosphérique 6S pour le calcul du rayonnement solaire reçu par un capteur après réflexion par une masse d'eau, selon des conditions variables de l'atmosphère ainsi que de la géométrie d'illumination et de visée. Le calcul de la réflectance d'éclairement sous la surface de la masse d'eau se fait par un module spécialement conçu par nous. Ce module fait appel à des modèles approximatifs du transfert radiatif dans une masse d'eau d'une profondeur variable et limitée par un fond d'une nature et d'une couverture variable (ex. algues, sable, gravier). La masse d'eau peut être composée de plusieurs couches, chacune étant caractérisée par son contenu distinct en matières minérales en suspension, en matières organiques dissoutes et en chlorophylle. L'accent dans cette étude a étémis sur les données du capteur TM de Landsat, le seul à l'heure actuelle offrant un certain potentiel du point de vue résolution spectrale, spatiale et radiométrique pour l'étude du contenu des masses d'eau côtières. Dans un premier temps, les résultats du module de calcul de la réflectance d'éclairement ont été vérifiés pour les longueurs d'onde centrales des bandes TM1, TM2 et TM3, à l'aide de données acquises sous la surface de l'eau et publiées dans la littérature (masses d'eaux du type CASE I ou CASE II). Dans un deuxième temps, les résultats de l'ensemble de l'algorithme ont été vérifiés à partir d'une image TM et de données d'échantillonnage des eaux côtières de la baie des Chaleurs, au Québec, acquises en quasi-synchronisme avec le passage du satellite. Dans les deux cas l'algorithme proposémontre un bon comportement. En effet, les réflectances d'éclairement simulées sous la surface d'eau montrent un haut degré de similitude avec celles publiées. Quant aux résultats globaux, l'algorithme surestime de 2.5 niveaux de gris (échelle en 8 bits), en moyenne, le signal du système atmosphère-masse d'eau dans les trois bandes TM. Les causes probables de cette surestimation et les possibilités d'améliorer le rendement de l'algorithme sont discutées dans cet article. Un exemple de simulation du signal d'une masse d'eau côtière est également présenté pour démontrer le potentiel d'utilisation de l'algorithme.     

Utilisation du système d'information géographique (SIG) et des données de télédetection pour l'estimation de l'évapotranspiration réelle à l'échelle régionale

La présente étude a pour objectif général d'établir la possibilité de cartographier à l'échelle régionale l'évapotranspiration (ETR) dans la région de Tunis à partir des données satellitales et cartographiques. Elle s'appuie sur le traitement des images des satellites Landsat et SPOT pour la cartographie de l'occupation du sol. Les donnees du satellite NOAA-AVHRR, aprês les corrections géométrique et atmosphérique, ont permis d'estimer la temperature de surface, l'albédo et l'indice de végétation. Les données thématiques obtenues a partir des images satellitales sont mises en relation avec d'autres données multisources (géographiques et météorologiques) à l'aide d'un SIG. Un essai de validation d'une méthode d'estimation de l'ETR par teledetection â été fait par la comparaison entre données de terrain et données extraites de l'analyse des données satellitales. Ces comparaisons ont montré que les estimations de l'ETR obtenues par télédetection sont suffisamment précises pour etre utilisées pour le suivi du bilan hydrique de la tranche superficielle du sol.     

La preuve en mathematique

Résumé

En mathématique, la méthode de la preuve et la méthode déductive remontent au modèle classique de l'exposition inventé par Euclide et décrit dans son ouvrage célèbre ayant pour titre Éléments. L'attitude des mathématiciens envers ces méthodes a eu beau évoluer au cours des derniers siècles, la relation entre la compréhension et l'acceptabilité des énoncés mathématiques n'a cependant pas progressé de manière spectaculaire. C'est pourquoi la présente analyse tente d'expliquer comment les difficultés liées à la preuve peuvent provenir de la tension entre deux pôles: la production des connaissances mathématiques, d'une part, et leur systématisation, d'autre part.

Il s'agit ici de deux orientations complémentaires de la recherche. En effet, la première partie de l'analyse axée sur la notion de l'unité cognitive a trait à la relation entre la production d'une conjecture et sa preuve, la construction théorique de l'unité cognitive servant à analyser et à interpréter les difficultés des élèves. La deuxième partie porte sur une étude qui veut initier les élèves à la réflexion théorique et examiner le rôle du logiciel Cabri‐géomètre dans le processus d'enseignement et d'apprentissage. Dans une perspective vygotskienne, l'emphase est alors mise sur la médiation sémiotique qui s'effectue par des artefacts culturels. Les exemples tirés de diverses recherches sont analysés en vue d'illustrer la complémentarité de nombreux aspects et problèmes relatifs à la preuve.

Dans la pratique didactique, l'utilisation d'objets communs n'est pas nouvelle, mais c'est plutôt l'interprétation de ces objets en termes de médiation sémiotique qui est considérée comme une nouveauté. [Agrave] ce sujet, un exemple intéressant nous est donné dans le projet développé par le Groupe de Modène que coordonne Bartolini Bussi ; il s'agit d'une expérience qui a de nombreuses affinités avec la nôtre. [Agrave] propos de ces deux exemples, la signification que nous comptons introduire dans laquelle nous utilisons un artefact comme médiateur sémiotique est celle de Théorème en liaison étroite avec celle de Théorie. Dans ce cas précis, les artéfacts culturels sont les systèmes d'engrenage et la théorie de référence retenue est la cinématique de Héron (Livre l” de la mécanique, ler siècle apr. J.‐ C.). C'est un principe facilement acceptable qui peut servir de base à une théorie: ? Deux cercles engrenés tournent en direction opposée. L'un vers la droite, l'autre vers la gauche ? (cité dans Carra de Vaux, 1988). On peut tirer de ce postulat plusieurs théorèmes intéressants.

L'expérience du Groupe de Modène se déroule dans une classe de 4e année. Malgré l'âge des élèves, on observe que la plupart d'entre eux sont en mesure de concevoir des énoncés généraux relatifs au mouvement des engrenages et d'élaborer des argumentations pour les justifier, tout en ayant recours au principe établi. C'est en ce sens qu'il est possible de parler de pensée théorique.     

Analyse des problemes de geometrie et apprentissage de la preuve au secondaire

Résumé

Le présent article rend compte de l'élaboration d'une grille d'analyse des problèmes de géométrie, et de sa mise à l'épreuve par la classification des problèmes et exercices de géométrie synthétique dans une collection de manuels du secondaire parmi les plus utilisées au Québec. Le cadre conceptuel sur lequel s'appuie cette élaboration s'inspire principalement des travaux de Balacheff (1987), Barbin (1988), Brousseau (1998), Hanna (1995) et Rouche (1989), et débouche sur une typologie des preuves de géométrie. La classification des problèmes à partir de cette grille et l'analyse qui en découle nous a permis de conclure sur les aspects de l'apprentissage de la preuve que nous évaluons comme mal ? gérés ? dans la collection : transition non suffisamment graduelle du sensible au formel (peu de problèmes qui sollicitent une validation hybride, niveau de formalisation trop longtemps stationnaire), prépondérance des applications directes et des déductions locales sur les séquences déductives, intérêt et mode de présentation des résultats qui ne favorisent pas une ? attitude de preuve ?.     

Nouvelle m@thodologie d'évaluation des paramètres de texture d'ordre trois

Plusieurs chercheurs ont démontré que les données de texture augmentent la précision d'une classification lorsqu'elles sont combinées à l'information de niveaux de gris. Cependant, le calcul des paramètres de texture d'ordre 2 implique souvent des temps de calcul très longs. Le problème est encore plus complexe lorsqu'il faut calculer les paramètres de texture d'ordre supérieur, qui cependant peuvent apporter des améliorations considérables sur la précision d'une classification. Une méthode, développée par Kourgli et Belhadj-Aissa permet de réduire le temps de calcul des paramètres de texture d'ordre 2 basés sur la matrice de co-occurrence des niveaux de gris, en passant d'une double sommation à une simple sommation. Nous avons poussé l'étude plus loin en développant des paramètres de texture d'ordre 3, en montrant comment il est possible de les exprimer par une simple sommation au lieu d'une triple sommation. Cette méthode a été développée et testée avec une image radar à synthèse d'ouverture (RSO) de ERS-1 sur un ordinateur ayant un processeur Pentium de 800 MHz. Les résultats obtenus montrent que la nouvelle méthode de calcul est au moins deux fois plus rapide que la méthode classique de calcul des matrices de co-occurrence des niveaux de gris. Many investigators have demonstrated that texture data improve the precision of a classification when they are combined with grey level information. However, the computation of textural parameters of order 2 often takes far too long. The problem is more complex when we have to compute textural parameters of order 3, which can grant a better precision in comparison with parameters of a lower order. A method, developed by Kourgli and Belhadj-Aissa allows a reduction in the computation time of the evaluation of second order textural parameters, based on the grey level co-occurrence matrix. This method is based on a technique allowing a double summation to pass to a simple summation. We have pursued the study further by developing textural parameters of order 3, showing how it is possible to express them by a simple summation instead of a triple summation. This method has been developed and tested with a Synthetic Aperture Radar (SAR) ERS-1 image, on a computer equipped with a Pentium processor of 800 MHz. The results obtained show that the new method of computation is at least two times faster than the classical method of computation of the co-occurrence grey level matrices.     

Didactique des mathématiques et formation des enseignants: Le cas de l'Université du Québec à Montréal

Résumé:

Les travaux de recherche en didactique qui se sont développés à l'Université du Québec à Montréal (UQAM) ont été dès le départ liés à la formation des enseignants et enseignantes en mathématiques. Cet ancrage particulier a contribué au fil des années à l'enrichissement et à la complexification dans le champ de la didactique des mathématiques de problématiques qui sont venues éclairer, en retour, cette formation. Nous montrerons, à partir de quelques exemples, les orientations prises par les recherches développées par les didacticiens et didacticiennes de l'UQAM, en vertu de cet ancrage original qu'est celui de la formation des enseignants et enseignantes en mathématiques, et préciserons comment s'est opéré leur réinvestissement dans la formation. Cette approche des problèmes didactiques a débouché sur la mise en ?uvre graduelle d'un modèle de formation des enseignants et enseignantes en mathématiques au secondaire, dont nous décrirons l'organisation globale et les caractéristiques particulières. Nous illustrerons cette formation en action à partir d'un exemple tiré du cours de didactique de l'algèbre. Cet exemple permettra de faire comprendre les bases théoriques qui président aux choix réalisés par les didacticiens et didacticiennes formateurs, et d'entrevoir le caractère fécond du modèle de formation mis en place sur les apprentissages réalisés par les futurs intervenants et intervenantes.     

Détermination du régime des feux en milieu de savane à Madagascar à partir de séries temporelles d'images MODIS

Dans les milieux de savanes, l'identification des surfaces brûlées et leur suivi sont des informations essentielles pour assurer une bonne gestion et conservation de ces écosystèmes. L'approche choisie repose sur l'analyse de séries temporelles d'images de télédétection à moyenne résolution spatiale. Les savanes étudiées sont situées sur le bassin versant de Marovoay au nord-ouest de Madagascar : elles présentent la particularité d'un taux de recouvrement de la végétation faible. Les développements méthodologiques ont été concentrés sur deux thèmes : la signature spectrale des surfaces brûlées et la méthode de cartographie de ces surfaces. Dans un premier temps, une analyse spectrale est menée pour évaluer la capacité de six indices spectraux (NDVI, SAVI, BAI, GEMI, Albédo et Indice de Brillance) à discriminer les surfaces brûlées. Les résultats montrent que l'Indice de Brillance est le plus performant. Dans un second temps, une méthode de cartographie des surfaces brûlées annuellement est développée. Elle s'appuie sur le traitement d'une série temporelle de synthèses MODIS à huit jours sur la période 2000–2007. À partir de l'analyse des variations intra-annuelles de l'Indice de Brillance, deux indicateurs spatiaux – annuel et saisonnier – sont élaborés pour localiser les surfaces brûlées et déterminer la période de passage du feu. L'utilisation des courbes ROC pour le seuillage de l'indicateur de surface brûlée permet de définir la valeur optimale pour laquelle les erreurs d'omission et de commission sont minimisées. Les résultats sont évalués par comparaison avec des cartes de surfaces brûlées produites à partir d'images à haute résolution spatiale. La qualité d'identification des surfaces brûlées est bonne, avec un indice Kappa entre 0,74 et 0,76 et une précision cartographique entre 76% et 79%.

In savannah areas where fire is a predominant practice, the localization and the monitoring of burned areas are essential information to develop an accurate management system of this ecosystem. This problem is addressed through the analysis of time series of medium spatial-resolution remotely sensed images. The authors studied the savannah localized on the Marovoay watershed, on the north-west coast of Madagascar. These present the particularity of a low vegetation cover. The methodological developments proposed in this article concern more specifically two domains: the spectral signature of burned areas and the method for mapping these areas. First, a spectral analysis is undertaken to assess the capacity of six spectral indexes (NDVI, SAVI, BAI, GEMI, Albedo and Brightness Index) to discriminate burned areas. Results show that the Brightness Index is the best. Then, a method for mapping annual burned areas at the scale of the watershed is developed. It is based on the processing of a MODIS eight-day composite times series over the period 2000–2007. Analysis of the intra-annual variations of the Brightness Index leads to the definition of two spatial indicators – annual and seasonal – elaborated to localize the burned areas and to determine the period at which the fire occurs within the fire season. The ROC curves are used as a threshold tool to define the optimal value of the burned area indicator that minimizes both omission and commission errors. The validation of the MODIS burned areas maps consists of the comparison with burned areas maps produced with high spatial-resolution remotely sensed images. The quality of the results is good, with a Kappa index between 0.74 and 0.76 and a cartographic index between 76% and 79%.     

La fabrication de l'éducation relative a l'environnement

Résumé

S'appuyant sur la théorie des représentations sociales ainsi que sur un modèle de fabrication d'une discipline scolaire, cet article retrace la sociogenèse de l'Education relative à l'environnement (ERE), c'est‐à‐dire les processus et les contenus qui ont participé à sa fabrication et à sa mise en forme. Nous verrons ainsi que, de manière générale, l'ERE tend à s'inscrire dans le prolongement d'une conception essentiellement écologique de l'environnement et d'une conception plutôt mécaniste et sensualiste de l'éducation. En ce sens, si cette sociogenèse de l'ERE suggère que la construction et la circulation des connaissances qui lui sont liées participent à des images et des récits ambiants, elle suggère aussi que la hiérarchie des savoirs en vigueur lors de cette construction n'est pas en reste et que, dans ce cas, cette hiérarchie a profité sans conteste aux savoirs dits scientifiques.     

L'articulation des perspectives fréquentielle et théorique dans l'enseignement des probabilités : regard sur un changement de posture chez un enseignant du primaire

Dans le cadre d'une recherche sur l'enseignement des probabilités au primaire, nous avons cherché à documenter l'articulation entre les perspectives probabilistes fréquentielle et théorique à travers le recours à une ressource didactique. Nous présentons le cas d'un enseignant d'une classe de sixième année (11–12 ans) qui réalise un passage d'une posture a priori inscrite dans la perspective théorique vers une ouverture à la perspective fréquentielle. L'étude de cette articulation progressive entre les deux perspectives nous permet de réfléchir à la prise en considération de la variabilité et de la loi des grands nombres dans l'enseignement des probabilités au primaire.     

Nouvelles breves

Résumé:

L'enseignement de la géométrie est encore aujourd'hui au c?ur d'un débat international. Cet article propose une modeste contribution à ce débat à travers quelques résultats d'une recherche comparative sur l'enseignement actuel de la géométrie dans les systèmes scolaires français et italien (Celi, 2002). La comparaison s'appuie sur les programmes officiels et les manuels scolaires mais aussi sur les réponses d'élèves français et italiens de seize ans à des problèmes portant sur des contenus d'enseignement communs. Comment les auteurs de manuels interprètent‐ils les programmes? Dans quelle mesure les résultats des productions écrites recueillies peuvent‐ils être mis en relation avec l'enseignement reçu tel qu'il apparaît à travers les manuels scolaires? Les difficultés communes aux élèves des deux pays ouvrent des pistes pour des réflexions d'un point de vue cognitif et orientent vers un questionnement plus précis sur les pratiques professionnelles.     

La transformation en ondelettes pour l'extraction de la texture‐couleur. Application à la classification combinée des images (HRV) de SPOT

L'objectif de ce travail est de tester l'apport de l'information texture‐couleur à la classification des images SPOT (une seule date) pour l'établissement de cartes d'occupation du sol. Souvent la texture et la couleur sont abordées d'une façon complètement séparée. Dans ce travail, elles sont intégrées dans un seul modèle dit modèle de texture‐couleur, afin d'étendre efficacement l'analyse de la texture pour les images multispectrales. Pour cela, la représentation habituelle de la texture, fondée sur la prise en compte des variations locales de contraste, est enrichie par l'adjonction d'une connaissance sur ses variations spectrales. Afin de tester l'apport de cette information, deux classifications ont été réalisées sur des images HRV (XS) de SPOT de la région d'Oran prise comme zone test pour la variété des thèmes en présence et son relief relativement accidenté. La première est purement spectrale et la seconde utilise en plus des canaux bruts, ceux de la texture‐couleur. Les résultats montrent, qu'en plus d'une amélioration significative de 18.9% du taux global de bonne classification obtenu par rapport à celui de 75.9% donné par l'approche purement spectrale, l'information de texture‐couleur a permis une meilleure discrimination entre les thèmes présentant une importante confusion après classification.

Texture and colour are often used in a separated scheme without consideration of their mutual interactions. In this work they are combined in an integrative approach using the wavelet transformation technique. For that, texture–colour features are defined as wavelet coefficients covariance after colour space transformation. Colour–texture new channels are then used in addition to the radiometric channels to conduct a supervised classification process.

In order to asses the texture–colour contribution, two classifications have been performed on the HRV (XS) SPOT images over the city of Oran (west of Algeria) taken as a test zone for its thematic variety, heterogeneity and relatively uneven topography. The first approach uses only spectral information while the second combines the radiometric and texture–colour information in a multi‐resolution classification scheme.

Results show that the proposed approach brings significant improvement of 18.9% to the global classification rate compared to 75.9% given by the spectral approach. The texture–colour feature allowed better discrimination of confused items.     

Caracteristiques des explications orales en classe de mathematiques : Construction d'un cadre d'analyse pour rendre compte de la pratique des futurs enseignants et futures enseignantes de mathematiques du secondaire 1

Résumé:

De nombreuses études font ressortir l'importance des explications orales des enseignants et enseignantes de mathématiques pour l'apprentissage des élèves. Cette compétence à expliquer les mathématiques en classe apparaît donc centrale à la formation des enseignants et enseignantes. Afin de mieux rendre compte de la construction de cette compétence chez les futurs enseignants et futures enseignantes de mathématiques du secondaire, nous avons élaboré un cadre d'analyse permettant de situer différentes caractéristiques des explications orales. Ce cadre d'analyse a été mis à l'essai, à titre d'exemple illustratif, lors de l'analyse des pratiques de deux futurs enseignants. L'analyse permet de tracer un portrait caractéristique des explications orales pour ces deux futurs enseignants et montre l'intérêt que présente ce cadre d'analyse pour la compréhension des pratiques d'enseignement — tout en suscitant et orientant certaines réflexions pour la formation des enseignants et enseignantes de mathématiques. La façon qu'ont les futurs enseignants et futures enseignantes de ?parler? les mathématiques en classe nous en dit long, en effet, sur leur enseignement et leur compréhension de ce que représente pour eux l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques.     

Caractérisation d'une pratique d'enseignement des mathématiques : Le cours dialogué

Résumé

L'objet de cet article est de caractériser une pratique d'enseignement des mathématiques que nous nommons cours dialogué, observée dans des classes ordinaires à la fin du collège en France (élèves de 13 à 15 ans) et que nous pensons plus largement utilisée. Pour cela, différentes composantes du contrat didactique sont utilisées en association avec une étude des interactions didactiques observées dans la classe. La méthode d'étude et les composantes du contrat didactique ainsi que les variables des interactions utilisées sont présentées dans les paragraphes 2 et 3 de l'article. Ensuite, ces outils sont utilisés pour analyser une séquence sur la proportionnalité, ce qui permet de dégager les caractéristiques du cours dialogué, notamment en termes de contrat didactique et de fonctions des interactions, par comparaison avec d'autres types d'enseignement mieux connus, la transmission directe du savoir et la transmission du savoir par des situations.     

Construction de la technologie pour l'ecole moyenne en France : Un aperçu historique

Résumé

L'aperçu historique est celui des contenus prescrits, des propositions pour l'enseignement et des successives esquisses de la technologie au collège (11–15 ans). À partir de l'identification des tâches, de leurs visées et de leurs références, il caractérise chacune des cohérences provisoirement fixées par un principe fondateur et identifiée par une méthode. Se succèdent ainsi les méthodes des travaux ménagers, des applications modernes, des éléments logiques, du projet technique, des éléments de la qualité et des scénarios. Bien que la technologie soit toujours définie comme un enseignement général contribuant à l'orientation scolaire, elle oscille entre sciences appliquées, activités manuelles et techniques, initiation scientifique et technique ou découverte des réalités sociotechniques. Par conséquent, cette histoire met en évidence les fondements didactiques de cette discipline scolaire et leurs hésitations. S'opposent en particulier, approche d'investigation et approche de réalisation, références domestiques et industrielles, savoirs élémentaires ou projets techniques. L'étude comparée de ces méthodes révèle également les principes de construction de cette discipline scolaire pour en faire un enseignement élémentaire, progressif et flexible. Cette histoire didactique propose ainsi des moyens pour rendre intelligible la structure des curriculums disciplinaires et pour intervenir sur leur construction.     

Enseignants de mathématiques et connaissances statistiques: le cas de la variabilité

RÉSUMÉ

Cette recherche vise à explorer les connaissances professionnelles en statistique d'enseignants de mathématiques du secondaire à travers l'exploration de diverses mises en situation ancrées à leur contexte de pratique et faisant intervenir le concept de variabilité, un concept clé dans le développement de la pensée statistique. Douze enseignants de mathématiques du secondaire ont été confrontés à des contenus scolaires en statistique et à des raisonnements d'élèves associés à ces contenus. En plus de résoudre les tâches proposées sur les contenus, les enseignants ont par la suite été amenés à proposer des façons d'intervenir auprès des élèves afin de favoriser leurs compréhensions statistiques. Dans un premier temps, l'analyse des réponses des enseignants permet d'explorer les raisonnements déployés par ces derniers pour réaliser les tâches, leurs compréhensions et pratiques associées au concept de variabilité, ainsi que de porter un regard sur l'enseignement de ce concept. Dans un deuxième temps, l'étude montre que des conceptions déjà observées chez des élèves sur ces contenus se retrouvent également chez ces enseignants du secondaire.     

Assessing high school students’ understanding of geometric proof

Résumé:

Le Ministère de l'Éducation du Québec (MEQ) propose actuellement de nouveaux programmes d'études. La dernière version de ceux‐ci pour le premier cycle de l'école primaire a été soumis à la Commission Nationale des Programmes qui, malgré quelques réserves sur la présentation, n'a pas émis d'objections majeures à leur implantation dès l'automne 2000. Le discours de ces programmes nous semble toutefois comporter des lacunes importantes. Ainsi, à l'analyse, on peut noter un décalage épistémologique entre le discours sur la cognition et le format des programmes ancré dans une tradition positiviste du savoir ; une incohérence qui résulte de l'usage simultané de discours sur la cognition liés à des paradigmes incompatibles (socioconstructivisme et cognitivisme) ; la réduction dans ce même discours du statut conceptuel de la notion de compétence à celui d'objectif pédagogique. Ce sont là des obstacles sérieux à une véritable intégration de la perspective constructiviste dans les pratiques pédagogiques.     

Variabilité saisonnière et interannuelle de la concentration de la chlorophylle dans la zone côtière du golfe de Guinée à partir des images SeaWiFS

La variabilité saisonnière et interannuelle de la concentration de chlorophylle dans le golfe de Guinée est analysée pour la période de 1997 à 2004 en utilisant une série d'images SeaWiFS auxquelles ont été associées des images de température de surface de la mer. Les résultats montrent que la zone côtière du golfe de Guinée est caractérisée par une forte variabilité spatiale et temporelle de ses propriétés physiques et biologiques. Ainsi, seules les zones côtières de la Guinée-Bissau et de la Côte d'Ivoire et dans une moindre mesure celle du Ghana montrent un comportement classique reliant la présence de résurgences côtières à de plus fortes concentrations de chlorophylle. La zone côtière du Liberia est caractérisée par une variabilité interannuelle quasi-nulle de la chlorophylle alors que celles du Nigéria et du Gabon ne montrent aucune relation entre la chlorophylle et la température. Plusieurs processus physiques apparaissent jouer un rôle important dans la réponse biologique des régions; à savoir la position latitudinale de la Zone de Convergence Inter-Tropicale qui modifie considérablement les patrons de vent dans l'ensemble du golfe de Guinée et le El-Niño Atlantique qui modifie les masses d'eaux dans l'est équatorial.     

Interpretation d'une controverse scientifique : Strategies argumentatives d'adolescentes et d'adolescents quebecois

Résumé

Actualiser la rhétorique scolaire courante sur les sciences et en présenter une vision plus controversée constitue un enjeu éducatif important en vue de préparer les jeunes du secondaire à débattre de manière éclairée autour d'enjeux sociotechniques contemporains. Pour documenter la manière dont de jeunes québécois et québécoises argumentent autour d'une vision socialisée des sciences, nous avons demandé à sept groupes de trois sujets d'interpréter un débat polémique entre deux scientifiques autour de la question du réchauffement climatique planétaire. Nous présentons dans cet article des extraits de l'analyse argumentative de l'un de ces entretiens. Ces jeunes se sont montrés capables de discuter de questions d'épistémologie et de sociologie de sciences. La conception réaliste et empùïste qui oriente leurs discours sur les sciences rend cependant difficilement admissible l'existence même du désaccord en question. Certains moments de complexification conceptuelle ont cependant émergé en cours de discussion, ce qui nous permet de penser que le type de vignette utilisé dans cette recherche pourrait être transposé en classe afin d'initier des discussions fécondes autour de matières controversées en sciences. De la même manière, les outils d'analyse argumentative mis en ?uvre pourraient être réinvestis avec des élèves pour cerner certaines idées courantes sur les sciences et en questionner la légitimité, favorisant ainsi le développement d'un regard plus averti sur ces dernières.     

Surveillance et cartographie des plans d'eau et des zones humides et inondables en régions arides avec l'instrument VEGETATION embarqué sur SPOT-4

Résumé.?L'observation régulière de l'état des petits plans d'eau et des zones humides est très utile dans les régions arides et semi-arides, car leur existence est entièrement contrôlée par le rythme des pluies. Sur les images en composition colorée des données VEGETATION les plans d'eau et les bas-fonds sont clairement identifiables. Une simple classification de la signature spectrale des zones observées ne suffit pas à les repérer car les conditions écologiques varient énormément de même que le comportement radiométrique. Dans cette étude, une méthode contextuelle basée sur le contraste local a été élaborée et testée. Une validation systématique a été menée et une carte des plans d'eau et des zones humides a été produite pour le Burkina Faso et les régions voisines.

Monitoring the state of small waterbodies and wetlands is very useful in dry regions, because their existence is entirely controlled by the rhythm of local rainfall. On VEGETATION image colour composites, waterbodies and marshy vegetation show up clearly. Yet simple image classification does not yield sufficiently good results because ‘spectral signatures' vary significantly together with the ecological conditions of these surfaces. A robust contextual procedure taking into account local contrast was successfully developed and tested. A systematic validation was carried out and a map of waterbodies and wetlands was produced for Burkina Faso and neighbouring regions.