精准实施“六精法”复习策略，落实生物学高考备考计划

<正>对高考备考而言，首先要搞清楚高考“方向”，考什么、怎么考、考到什么程度。否则，就如高考结束，考生说：“高三一年我刷了十几本理综资料，自认为理综训练的题型、套路已经掌握的挺多的了。然而全国卷命题人反套路反押题能力极强，这卷子出得特别反套路，     

2017年江苏高考英语试卷之启示

<正>2017年高考已经落下帷幕,对于今年的江苏高考英语试卷我们听到了几乎一致的声音——难,但这究竟是一份什么样的试卷,一个"难"字应该是无法概括的,随着高考试卷分数的揭晓,试卷更清晰、更直观地呈现在我们眼前,它留给了我们足够的思考空间:命题的依据是什么、围绕着什么思路、如何体现基础和能力,对高中英语的教与学有着什么作用,学生该怎么学?教师     

高考英语改革的进展研究

随着考试招生制度改革的深化和高考英语"一年两考"的实施,高考英语改革面临着来自试卷需求量增大以及如何正确引导中学教学等方面的挑战。进一步深化高考英语改革关键是要回答好"考什么"和"怎么考"这两个重要问题。对"一年两考"的调研显示新的试卷结构起到了很好的反拨作用。相关机构在总结试点省份施考经验的基础上,应进一步加强高考英语"一年两考"的反拨效应研究,保障高考综合改革的成功。     

探索高效高三化学二轮复习模式——以原电池复习为例

探索在高三化学第二轮复习中如何以高考题为载体,利用"考什么,怎么考,我们的复习策略"模式来突破高考复习的瓶颈。本文以原电池复习为例,简要阐述了复习课堂的构建过程。     

如何使文言教学取得实效

<正>文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产,它凝聚了中华民族的人文精髓,是古代文明传承的媒介。古代诗文把汉民族的文学语言、文章技巧发展到了空前辉煌的高度,在思想道德和诗意情怀上也不乏永远值得炎黄子孙乃至整个人类继承和发扬的宝贵遗产。可如今,文言文教学却依然是围绕着中考、高考的指挥棒转动,"考什么教什么,怎么考怎么教",凡是与考试无关的全被排斥在教学视野之外。学生也觉得学习枯燥,甚至感觉"文言     

基于学生核心素养提升的高中地理备考策略

核心素养培养是立德树人要求的基本体现,也是高考改革的核心所在。新课程改革以来,持续强化学生核心素养要求也是高考命题的主要趋势。高中地理课程备考时提升学生核心素养,有助于提升高中地理备考质量。文章分析高中地理备考时提升学生核心素养的重要性,联系教学实践,给出提升地理课程备考质量的措施。     

小幽默

<正>天机泄露甲:你的脸怎么肿了?乙:被我爸爸打的呗!甲:你以前考80分、90分都会得到大鱼大肉的奖励,怎么这次考101分还挨打了呢?乙:因为我爸终于知道了试卷的满分是150分。胡说八道老师正在讲台上口若悬河、涛涛不绝之际,忽见下面有一同学正与其他同学交头接耳。老师大怒,指着他质问道:"你是老师吗?"学生小声答道:"不是。""那你有什么资格在课堂上胡说八道?"老师说。     

英语高考一年两考复习及备考探究

<正>"打破"高考的"一考定终身",减轻高考的压力,促进高考的公平,实施"一年两考"势在必行。高考英语科目"一年两考"的脚步越来越近,社会各界充满关注和期待。"一年两考"的不可回避的问题是复习周期变短、任务加重。如何解决问题,探讨复习和备考策略,是我们不可回避的问题。1.把握考点,夯实基础知识"一年两考",更要求我们把握新课标对高中英语知识的总体要求,把握高考的范围,了解高考的题型,清楚考试的内容,以及分数的布局等,利于复习有针对     

放慢教的脚步关注学的过程

正0引言课堂教学离不开"教"与"学",离不开两个角色:"教师"与"学生"。作为教师,教好一节课似乎是天经地义的事,但怎样算是教好了呢?教好的标准是什么?我们在评价时关注点在哪里呢?是教师的"教",还是学生的"学"。如果从教学的本质出发,笔者以为课堂教学应该更关注学生到底得到了什么,怎么得到的,在得到的过程中,学生的状态如何?也就是更应关注学生的"学"。     

语文课堂让学生与“精”点相约

<正>近几年来,课堂效率和课堂时间的矛盾成为课改之后比较凸显的问题,特别是我市创建高效课堂以来,许多教师忙于应付高效课堂的几大环节,忙于研究课堂上的行为、技巧、方式方法等,而忽略了课堂上最基本的学生"学什么"和"怎么学"的问题。课堂上以学生为主体,但并不是让学生牵制着教师无休止、无目的地乱学,教师同样要做好适当的引领。否则课堂40分钟怎么可能完成教学目标,怎么可能高效呢?那么如何才能让课堂有限的40分钟高效呢?特别是高年级