农村中学离异家庭学困生的问题及成因探析——以广东省广州市增城区石滩镇三江第二中学为例

家庭是学生成长的重要场所,家庭结构对学生的心理健康有着直接和深远的影响。近些年来,人们对婚姻的质量、情感的需求以及对婚姻的期望值有所上升,这导致我国的离婚率呈逐年上升趋势。文章通过对农村中学离异家庭学困生的问题及成因进行探析,发现其主要问题是学习动机、习惯和方法等方面,并以此提出转化学困生的建议。     

浅谈中职学校学生的心理健康教育

中职生处于心理发展非常关键的时期,通过对中职生心理问题产生的原因进行分析,总结中职生存在的心理特点,研究出适合中职生心理健康教育的对策,达到培养学生良好的心理素质,促进学生的可持续发展。     

中等职业学校学生身份认同与心理健康的关系

文章通过对中等职业学校学生(以下简称"中职生")身份认同问卷、SCL-90症状自评问卷施测结果的描述性分析,了解中职生身份认同的现状,以及影响身份认同的基本因素,探讨中职生身份认同与心理健康之间的关系,提出增进身份认同、促进心理健康的路径。     

农村离异家庭中儿童的教育现状及对策——基于问卷调查与个案的研究

为探究农村离异家庭中儿童教育的现状及影响因素,本研究采用问卷法对山东省肥城市桃花源小学的60名离异家庭及其儿童进行调查,并随机抽取8组对儿童监护人、班主任及儿童本人进行深度访谈。研究发现,家庭、学校及个人因素均负面影响农村离异家庭儿童的学习动机、学习习惯和学习成绩。本研究从家庭、学校、社会三方面提出农村离异家庭儿童教育的改进策略。     

发挥班主任在学生心理健康教育中的作用

中职生由于其心理、生理的特殊性,加之社会、家庭等因素,极易导致他们产生心理问题,对其心理问题产生的原因加以分析,这就决定了作为学生在校"家长"的班主任,应将学生的心理健康教育纳入班级管理工作的中心,利用班主任的工作优势,全面开展心理健康教育。     

加强非智力因素培养，促进中职生心理健康

本文从非智力因素的内涵与心理健康的标准出发，明确非智力因素的培养对促进学生心理健康的积极意义。在总结分析中职生心理问题主要表现和问题成因的基础上，对如何通过培养非智力因素来提高中职生心理健康水平提出了建议。     

浅谈离异家庭孩子的心理及教育策略

<正>我班上有两个"问题学生"引起了我的注意,一个学生是内向、孤僻,学习成绩一般;另一个学生经常迟到、旷课,学习成绩很差,还有小偷小摸的坏毛病。经过与家长沟通了解,我发现他们都来自离异家庭。经调查,在甘肃省兰州市第五十八中学(以下简称"我校")每个班的学生存在少则几对、多则十几对父母离异的现象,而这些离异家庭的子女都表现出了不同程度的心理障碍。于是,我对我校高二年级32名离异家庭子女进行心理健     

中职“问题学生”的成因与转化方法探究

中职生在成长过程中,由于自身素质及家庭、学校、社会的影响,往往会分解成多种不同层次,出现先进、后进差别。出现这些差别除了智力因素外,非智力因素也起着作用;除了教育的外在环境外,教育方式也参与影响;除了生理因素外,心理因素也是一个不可忽视的原因。而我们的教育目标是要让所有的学生都得到进步,得到提高。因此教育者就应注意研究"问题学生"的成因、表现形式,重视做好"问题学生"的教育转化工作,遵循"家庭、学校、社会"一体化教育原则,依托咨询"全员参与"模式,在学校乃至社会营造一个健康和谐的文化环境,使"问题学生"更快地转化过来,最终实现中职生心理健康发展和充分挖掘学生潜能的目的。     

手机文化对中职生价值观的影响及对策初探

本文深入分析了手机文化对中职生价值观的影响,并立足中等职业学校实际,提出了构筑家庭、学校和社区相结合的教育管理体制,引导学生正确使用手机,重塑中职生的价值观。     

中职生校园欺凌、自尊与心理健康关系研究

以386名中职生为研究被试,调查他们的校园欺凌、自尊与心理健康状况,并对三者之间的关系进行了探讨。研究发现:中职生遭受的校园欺凌情况总体处于较低的水平,但遭受语言中伤及人格侮辱的比例较高;中职男生的自尊及心理健康的水平显著高于中职女生;中职生的校园欺凌、自尊与心理健康呈显著相关,并对心理健康具有显著性预测作用。