“慢一慢”语文课堂风景独好——引导学生对教学内容进行深入思考

语文课堂需要我们教师引导学生精雕细琢,在慢语文教学中不断引导学生感受语文的魅力。唯有师生不急功近利,悉心品味,学生才会真正感悟语文的本真,体会语文的内涵。     

以创新思维设计小学语文作业

语文作业的布置只有超越课本,才能引导学生走向生活,实现语文能力的提高。所以需要勇于创新,从学生的发展出发,提高学生的语文素养、语文能力。     

让语文情怀真正成为有趣语文课堂的“主线”

学习语文需要带着思想与情感,需要从语言文字背后找出其中蕴藏深刻的道理,感受"力透纸背"的意义。语文作为一种研究语言交际性和文字表达性的学科,应该鼓励学生从文字背后去找出其中的有价值信息内涵。为此,在语文教学中,教师要真正引导学生在语文学习的点滴中,升华学生的语文情怀。     

探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施

小学语文阅读教学不仅需要教会学生正确拼读、朗诵,还需要引导学生深入文本并展开深度对话。正确、科学的小组合作学习模式,能够提升小学语文阅读教学的质量。针对此,本文探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施。     

以互动促交流，促使小学语文实现深度阅读教学改革

新课改已经明确提出课堂互动实则是以教师、学生多元、动态、实时、生成的合作与交流活动,需要小学语文教师科学整合教师主导与学生主体作用,以便深化学生的思维认知。以小学语文阅读教学为例,从创建阅读情境,引导学生与文本互动;建立平等师生关系,引导学生与教师互动;组织生生合作,引导学生与同伴互动三个角度分析小学语文教学应该如何在阅读活动中优化教学互动艺术。     

谈在小学语文教学中如何激发学生的文本阅读兴趣

在小学语文知识的学习过程中,学生通过阅读能够获取最基本的信息,学生在阅读中积极的情感容易激发学生的阅读兴趣。因此,小学语文教师需要在对学生进行课堂教学的过程中引导学生进行阅读学习,激发学生的阅读兴趣。文章主要探究小学语文教学中对学生阅读文本兴趣激发的方法,让学生在教师的引导之下更加积极主动的阅读课文知识以外的内容。     

自主学习模式在小学语文阅读教学中的实践研究

<正>随着当前社会的不断发展,在小学语文阅读教学中,教师需要积极创新教学方法,引导学生自主学习,从而有效地提高学生的语文水平。随着当前阅读教学的不断深入,自主学习模式得到了教师的广泛认可。从一定程度上来分析,自主学习需要教师和学生积极转变角色,将课堂主体交给学生,让学生能够自主学习相应知识,有效地掌握知识。所以,在小学语文阅读教学中,教师需要合理运用自主学习模式,更好地提高小学语文阅读教学质量,提高学生的语文素养。     

小学语文问题引导法的实践探究

随着新课改的持续深入,素质教育的重要性日益凸显,教师在开展教学工作时,不单要把基础的语文知识传授给学生,还需要重视对学生思维进行启发。在小学语文教学中应用问题引导法,能够助力学生高效学习知识,在思考中建立语文思维体系,形成语文学习素养。本文主要对小学语文教学中问题引导法的实施进行深入研究,并提出一些看法和建议,希望可以给相关人士提供一定参考。     

谈小学语文教学中问题导学的有效应用

小学语文知识的学习主要是让学生通过学习课文内容来掌握相关的道理,夯实自己识字的基础和能力。以便更好地进行阅读和语文能力的提高,为了提高学生学习语文知识的兴趣和积极性,教师需要通过问题引导的方式让学生更好地掌握语文知识。通过教师的问题引导,学生可以在课文中查找要学习的答案,然后在学习探究语文知识的过程中提高自己的学习能力,提高自己的学习效果。     

触摸心灵，促其成长——学困孩子的情感教育初探

学生是祖国的未来,也是祖国未来发展的希望。对于学习上存有困难的孩子,教师不应当放弃他们,而是要通过多种方式来引导学生进入知识领域,取得更好的学习效果。语文作为基础学科,更加需要教师通过情感沟通的方式与孩子建立沟通渠道,引导孩子感知语言文字之美,引导孩子感受语文语言之佳。对学困孩子的情感教育进行分析,希望可以为学生的语文学习提供借鉴。