践行历史思维,实现教学“治世”

中国古代王朝"治世"局面的出现有规律可循。作为历史教育工作者,要想实现教学的"治世",我们可以借鉴统治者的做法,真正体现历史学科在教学领域的现实价值和意义。     

历史教学应力求三“解”

历史课是引导学生加强历史了解、深化历史理解和增加历史见解的过程。加强"了解"是历史教学的第一步,"了解"的要求是"准"。深化"理解",就是要弄清历史事件、历史现象之间的因果关系,揭示历史偶然性和必然性的辩证联系等,"理解"的要求是深刻。增加"见解",就是要总结历史的经验教训,从历史中获得有益的启迪,正确评价历史人物和历史事件,感悟历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图。     

“快乐教学”在中学历史课中的运用

"快乐教学"是在新教育改革、新课程标准提出后,创新出的历史教育教学模式,通过游戏、成语接龙、事件、时间接龙、"夸夸其谈"等快乐的学习模式和教学模式,带动中学生主动进行历史的学习,培养学生的历史思维,促进中学历史课堂教学质量的提升。现从"快乐教学"历史课教学模式出发,探索其在教学实践中的应用。     

浅谈中学历史教学情境创设的实效运用

<正>"历史教学情境是一首诗,是一颗年轻的心,是一种激情,是创造爱的源泉,更是一种智慧的体现。"在当前历史新课标的引导下,中学历史教学中"填鸭式"及"满堂灌"的教学方式已经有了较大的改变,学生学习历史的兴趣和自主学习能力有了显著的提高。这些巨大的变化得益于历史情境的创设,提高了历史课堂的实效。那么什么是历史教学情境呢?一、历史教学情境含义及实施的必要性     

“中航油”事件与巴林银行破产案的比较分析——基于内部控制视角

1995年英国巴林银行倒闭,10年后"中航油"事件,一个是有着光荣历史的老牌商业银行,一个是中国"走出去"的成功典范,历史戏剧性的重演,我们应有所警示。本文从1992年coso发布的内部控制的五要素出发,对两大事件进行比较分析并有所启示。     

浅谈历史教学的语言艺术

斯大林曾在讨论历史教学时指出:"历史教学的最大缺点是教师语言非常枯燥,应当用鲜明、形象的语言对发生的历史事件、时间、地点、人物进行深刻的描绘。"实践证明,能善于清楚地、鲜明地、有说服力地发表自己的思想是优良教师的基本品质之一。     

全球化语境下高校建筑历史地域性特色研究

全球化是人类社会发展的历史潮流。一方面为了应对全球化的挑战,传承优秀的地域文化;另一方面为了避免随着中国建筑院校数量的迅速增长而带来的教育同质化问题,在建筑历史课程中结合地域特色开展教学应该成为一种趋势。文章在对建筑历史教学的地域性特色简要释义的基础上,探讨了地域性特色体现的必要性和基础条件,分析了目前中国高校建筑历史教学中存在的问题,并提出了体现建筑历史教学地域性特色的若干具体策略。     

人类命运共同体展现中国大国担当

<正>党的十九大宣告中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位,掀开了中国同世界交融发展的新篇章。中国的历史定位正从"中国的中国""亚洲的中国"转变为"世界的中国"。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务,这既体现在为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心与使命上,也体现在为世界人民谋发展、谋大同的伟大追求上。2018年4月,习近平总书记在会见博鳌亚洲论坛理事时指出,中国改革开放40年经验的重要启示是,"中     

废墟与遗址 ——以厦门地区近现代碉堡遗存为例

遗址是建筑遗产和废墟的结合.战争建筑遗产兼具建筑废墟和战场遗址的特性,作为过去战争中的功能性建筑,它们是战争发生场所的一部分,也是体现战争事件的纪念之物.文章基于近代军事碉堡的属性,以中国近现代战争遗产中的厦门地区碉堡作为研究对象,结合军事地理与历史环境,分析其类型与特征,从场所与事件出发探讨其历史功用与当代保护及更新...     

论谷崎润一郎早期“中国趣味”作品《麒麟》

在为数众多的日本作家以中国为题材创作的文学作品中,"耽美派"作家谷崎润一郎的"中国趣味"独树一帜。谷崎润一郎的短篇小说《麒麟》围绕历史事件"子见南子"展开,塑造了在卫国传道而失败的孔子形象。谷崎熟悉中国历史典故,将"大逆事件"这一特殊的历史背景下的恐怖感投影在了南子这一人物上,《麒麟》作为早期"中国趣味"的作品,与《刺青》一脉相承,展示了谷崎文学中"恶女崇拜"的创作动机与独特的东方审美与道德观。