浅谈类比推理在初中数学概念教学中的实践运用

在当前的初中数学教学过程中,想要有效地提升学生的数学逻辑水平,教师可以在教学课堂中积极地借助类比推理的方式来改善教学内容,让学生可以在类比过程中逐渐地加深对学习内容的理解程度。从借助类比推理导入数学概念、借助类比推理理解概念本质以及借助类比推理内化概念内容这几个方面来简单阐述类比推理在初中数学概念教学中的相关实践运用策略。     

数与计算教学的思考

数与计算历来是小学数学教学的重要基础,是重点的启蒙认知教育。从数学角度讲,是学生客观认识世界的基本工具。在教学的过程中也是培养学生抽象、概括能力的起点,它是经过抽象到具体、一般到特殊的过程,重在教学中重视对学生的启蒙诱导,让学生对概念有一个全新的认知、发展和统一的全过程。     

形象引导,鼓励实践——例谈初中数学课前预习及课中引导

初中数学教学不能停留在题海战术和理论说教上,要结合学生的认知规律设置灵活的教学方案,让学生从预习指导到课堂呈现以及实践体验等全面体验数学知识生成和发展的过程。从教学实践的角度对初中数学教学中如何形象引导,结合实践探索完成知识到能力的转移进行分析和讨论。     

初中数学概念教学中存在的问题及对策研究

要想提高学生的素质能力、发展学生的数学思维品质,教师必须要从基础的概念教学出发,不断帮助学生构建完整的知识体系,促进学生强化对知识点的理解与运用。概念是学生构建知识系统的基础,学生只有深入透彻地理解概念,才能在解题的过程中做出正确的判断。由此可见,在初中数学教学过程中,数学概念的教学显得尤为重要。本文就初中数学概念教学中存在的问题进行简要的分析与探讨,并提出了相应的解决对策,希望能够对提高学生数学能力有所帮助。     

浅谈初中数学教学中的素质教育

为加强初中数学的教学理论研究与实践教学活动,依据新课程及大纲要求,打破传统数学教学模式,不断在素质教育的过程中转化,对学生的数学思维模式与能力的综合培养,提高学生的创新意识与实践能力。让学生在素质教育中学会理论知识和形成自身学习领域的创新精神,目前就针对初中数学教学中如何实施素质教育做简要探讨。     

初中数学教学中数学思想的构建与探究

数学思想是数学方法的灵魂。在数学学习中如果能够领悟和掌握数学思想方法,无疑可以收到事半功倍的效果。在教学中,教师要善于创设教学情境来激发学生的学习兴趣,注重数学思想的培养及数学方法的转化,让学生经历数学知识的形成与应用过程,形成数学认知的良性循环。     

在实践与操作中培养学生的数学素养

数学素养是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质,是数学课程目标的重要组成部分,它是学生在数学学习过程中形成的。在教学过程中,引导学生参与实践与操作,让学生在探索、观察、操作、分析的过程中学习数学知识,构建新的认知结构,感悟数学内容的本质,积累数学思维经验,有助于形成和发展数学素养。     

有关初中数学概念差异性及教法的探讨

初中数学作为一门值得深入探讨的学科,其概念差异性对于学生的影响无处不在。随着互联网技术的发展,初中数学的教学方法产生巨大的变革。在素质教育被推广的同时,初中数学教师必须注重在教学过程中对学生思维能力的培养。关于初中数学概念差异性及教法的探讨,教师主要分成两大部分进行了阐述:初中数学的概念与小学数学概念的区别;初中数学概念教法的探讨。     

新课标要求下初中地理概念教学的重要性

初中地理概念教学是当前一个研究的热门话题,加强概念教学并不是单纯地对学生开展概念讲解,而是要让学生掌握概念学习的方法,主动对概念进行分析、探究与记忆。从某种程度上而言,概念教学和探究教学一样是培养学科素养的重要途径,开展概念教学的过程中教师可以结合多方面内容对学生的思维进行调动,让学生能够自己动手画一画、说一说、比一比,形象化感知概念的形成过程,深入理解概念的内涵,从而自然地对其深刻记忆。地理概念教学在整个地理教学中发挥着重要作用,也是新课标要求的重要教学内容。因此,初中地理教师应当注重概念教学。     

如何关注数学课堂中概念的形成过程

<正>对于数学中的概念教学,有的学生学习积极性不高,感觉很难学。这是因为学生没有搞清楚数学概念的涵义。数学概念是数学基础知识和基本技能的核心内容,在数学课堂中如何关注概念的形成过程至关重要。有的教师在进行概念教学的过程中,让学生找概念中的关键词,理解关键词——"抠字眼"。这种做法忽视了小学生正处于由具体形象思维到抽象思维过渡的学习心理状态。这样的教学,也与当今新课标的要求相去甚远,阻碍了