小班幼儿角色游戏能力的培养策略

3岁的幼儿,活动能力、经验水平都有了一定的发展,以不满足于对周围物品的探索、摆弄,开始对周围的社会生活产生兴趣,并有了解、参与社会生活的愿望,但自身的能力难以使之真正进入成人的社会生活活动之中。这样,儿童满足自身对于周围社会生活兴趣的重要途径便是角色游戏。可以说,儿童是从3岁后逐渐创造角色游戏的。     

浅谈幼儿角色游戏的指导

角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏,是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏。比如娃娃家游戏、医院游戏、商店游戏等等是不同主题的角色游戏,都有一定的主题,所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要,是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。     

多媒体技术在幼儿园角色游戏中的运用初探

文章基于实践研究,结合实例分析了多媒体技术在角色游戏中的运用方式及成效,提出将多媒体技术融入角色游戏中以支持游戏开展、实现游戏创新、提高幼儿游戏水平,值得幼儿教师不断深入探讨。     

论角色游戏在促进幼儿社会发展中的作用

角色游戏作为幼儿时期特有的一种游戏,可以让幼儿在游戏中自由发挥想象力,不受父母的影响,在游戏中能够起到促进合作交流、能力培养、丰富情感体验、减轻消极情绪、加速自我意识发展、感受他人角度和提高社会交往意识、认可社会角色规范的重要作用。详细探究角色游戏在促进幼儿社会发展中的作用,可供相关人士进行交流与参考。     

多渠道引导幼儿有效开展角色游戏

角色游戏最适合幼儿身心发展的需要,是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。我就自己的实践与同行们分享一下:1.合理投放材料,促进幼儿主动游戏丰富生活经验;2.拓宽幼儿游戏来源;3.开放游戏空间,强化幼儿游戏意识。     

以角色游戏促进大班幼儿社会性发展

角色游戏是促进幼儿社会性发展的有效方式。教师注重角色的设计、人员的分配、情节的选择,及时进行多角度的评价,能更有效地促进幼儿对社会角色的认识,提升社会认知能力,增强协作能力,促进自我意识、自觉性的发展。     

中班幼儿角色游戏教学的实践与思考

角色游戏作为一种行之有效的教学手段,在幼儿园的教学中发挥着举足轻重的作用。角色游戏的开展符合中班幼儿生理与心理的发展特征,能满足中班幼儿身心发展的需要。     

浅谈角色游戏在初中英语教学中的应用

在初中英语教学中开展角色游戏就是让学生在英语课堂中参与游戏活动,使课堂变得有趣、活泼,使教学变得生动、丰富,进而使学生在没有任何压力的课堂氛围和环境中自主地学习和掌握语言,巩固所学知识,更好地完成语言学习任务。     

论大班幼儿角色游戏中教师指导策略

在幼儿教学中,教师应突破游戏者身份的若干困境,建立教师作为游戏者指导身份的角色规范。从语言指导方式看:研究者认为教师运用语言指导方式时需要注意建议变指令、指令变独断、询问变质问、陈述变独白、鼓励变味和示范等问题,同时把握语言指导的层次性特点。本文主要借鉴国内外已有研究,通过对自变量角色游戏的控制,检测幼儿同伴交往策略的变化,以期证明假设——角色游戏这种培养模式能提高幼儿的同伴交往策略,为教师和家长更好地了解角色游戏的价值,指导幼儿同伴交往策略提供可依据的实证性资料。     

浅谈小班幼儿语言能力在自主性游戏中的发展

著名教育家陶行知曾写过一句令人深思的话:"我要多玩玩!"对于孩子来说,玩既是他们生活的主要方式,又是他们学习和活动的方法,更是他们的"生命"。在幼儿园孩子玩的最多的就是自主性游戏,孩子在玩游戏时不仅仅是生活的模仿,更是一种学习,而不管是游戏还是学习,幼儿之间都是要用语言交流的。玩游戏是一件简单而又快乐的事,但需要让孩子有一颗会玩之心,要能在玩中拥有别样的智慧,在玩中提高自己的能力。对于小班幼儿来说,首先语言能力的提高是关键,也就是说,在游戏中学习在游戏中成长。