浅谈教师在新时代教育教学中的道德素养

教师是人类灵魂的工程师,教师的道德素养在教育事业中起着重要的作用。教师队伍应加强职业道德素养,有了高素质的教师队伍,教育事业才能不断发展,才能保证为社会主义事业培养合格的接班人。     

浅谈农村小学道德与法治课程教师资源的开发与利用

道德与法治是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。做好该课程教师资源的开发与利用才能更好地保障课程的实施。教师应当根据农村小学的特点开发和利用好教师资源,切实提高道德与法治课堂教学效率。     

合作型幼儿教师文化建设的困境及突破——基于萨乔万尼道德领导理论的视角

建设合作型教师文化是幼儿园内部促进教师共同专业成长的重要途径。借鉴萨乔万尼的道德领导理论可以突破当前合作型幼儿教师文化建设所面临的困境。培植共享价值观,发挥专业权威和道德领导权威,提供服务式关怀以及协定公平、公正的合作规范等策略将有助于建构合作型的幼儿教师文化。     

关于高校教师职业与道德责任的思考

高校教师的职业与道德责任是一个统一体。对高校教师职业道德责任的思考和探讨,有利于树立"以德树人""学为人师,行为示范""教书育人,依法从教""尊师重道,敬业乐群"的道德观,做"四有"的好教师。     

论法治之道德体系的重构

孔子曰:"道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。"[1]可见,我国要想实现法治,要使法律得到充分的贯彻落实,就必须具备良好的道德体系。因为只有合乎人们日常生活的道德行为规范,这样才能于无形中使人们自愿、愉快地遵循法律,规范自己的行为。法治的实现,不能仅仅依靠法律的实施,而忽略了道德的基础作用。坚持"以德治国"、构建与法治建设相适应的良好的道德体系,才是实现法治的必由之路。     

道德与法治高效课堂建设之策略

高效课堂建设是每位教育人孜孜追求的永不停歇的初衷和目标。部编《道德与法治》对教师的教学观念、教学能力和教学素养提出了更高的要求,每位执教者既是学习者、研究者,更是思想的灯塔和引领者,是学生三观的掌舵人。教师无不依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,最大限度地面向全体学生,采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,引导学生积极思维。为了让学生形成正确的道德观念,在对学生进行道德教育的过程中,教师要将道德与法治学科课堂教学和时代脉搏、学生的实际生活相结合,构建高效的课堂教学,使道德与法治学科教学成为学生道德与法治教育的主阵地和言行举止的"三字经"。     

论师生课堂道德交往

课堂是学生道德成长的场所，交往是学生道德成长的基础。道德交往的关键在于教师的课堂角色和交往策略的掌握，检验的标准则是学生的道德体验。     

地方高师院校教师专业道德形成性评价体系的构建

地方高师院校对教师专业道德的评价应当体现为人师表的核心价值观,以教学为中心,在围绕教学提升学术自觉的前提下确定师德评价的内容。教师专业道德的形成是一个将专业伦理内化为自身的个性心理品质的过程,在评价过程中应坚持过程性、分层次、多主体的评价以及评价过程中及时反馈的原则,以提高高校师德培养和建设水平。     

道德新风“吹入”千家万户

<正>北辰区为了提高广大群众的道德素质,在全区建立120个各具特色的"道德讲堂"。围绕传承道德、突出内涵、凝聚力量这一主题,一大批身边好人走上讲台,与农村社区群众展开互动,唱道德歌曲、讲道德故事、学道德经典、发道德感言,弘扬传统文化,开展生动形象的道德教育。普东街结合"道德讲堂"建设,在17个居委会中建立了"普德讲堂"。"普"字即是普东街、普通人、     

浅析社会道德冷漠现象的成因和对策

在社会发展越来越快、物质生活越来越好的大环境下,精神文明建设的重要性被提升到了一个新的高度。社会上所发生的道德冷漠事件接二连三的上演,越来越多的公民开始关注道德问题,并且为其感到忧虑。人际道德关系上出现隔膜,人与人之间变得越来越冷淡,甚至是排斥否定他人,这就是"道德冷漠"。因此,为什么会形成道德冷漠,如何应对道德冷漠,就成为了当前急需探析的问题。