绘本在幼儿园数学活动中的运用初探

绘本以有趣的故事情境、直观的画面和简洁的语言深受幼儿的喜爱,应研究让绘本有效融入幼儿园数学活动,提高幼儿学习数学的兴趣。教师应根据幼儿的年龄特点及数学核心经验,从已出版的绘本中选择涉及数学不同领域、适合不同年龄段的优秀作品;通过梳理和分析绘本中包含的数学核心经验,开展集体教学活动,在此过程中总结了绘本融入幼儿园数学活动的设计思路以及具体的实施举措。     

活用绘本,优化幼儿数学教学的有效策略

数学来源于生活又运用于生活,《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁学习与发展指南》都倡导数学教育要生活化。在开展数学教育的实践中,如何选择贴近幼儿生活的素材开展数学活动?如何让幼儿觉得数学学习有趣、有用和有效?蕴含着数学元素的儿童绘本,为教师们设计数学活动提供了新视角。文章拟从挖掘绘本数学元素、科学设计数学活动,利用绘本创设情境、采用多种支持性策略组织活动两个方面,阐述了活用绘本优化幼儿数学教学活动的有效策略,为幼儿数学概念的获得和数学核心经验的建构提供了新思路。     

浅谈幼儿园数学教学

在幼儿园的学习中,数学的学习离不开实际生活。教师应该有意识地引导幼儿利用日常的生活学习数学知识,充分利用日常生活所包含的数学信息,帮助幼儿积累数学经验,从而培养幼儿的数学能力。     

试探图画书在幼儿园数学活动中的运用

图画书逐渐成为幼儿园数学教学资源。文章分析了图画书与幼儿数学学习的关系,从多方面入手讨论了图画书在数学活动中的运用,并以大班数学活动为例进行说明,旨在更为有效运用图画书提高幼儿园数学活动质量。     

谈大班幼儿数学区域材料投放策略

数学区域活动是幼儿园数学教学的重要组织形式之一,它以自主、自由、灵活、开放等特征满足了幼儿个性化学习的需要。在实践活动中,幼儿数学区存在许多低效现象。文章以大班幼儿数学活动区存在的材料投放问题与应对策略为着眼点,探寻幼儿数学区域活动的生长点。     

浅谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的有效运用

多媒体技术被越来越广泛地应用到幼儿的一日活动中,它不仅促进了幼儿园语言教学方式的改变,让幼儿在形象、直观、生动逼真的动画中学习语言,感受语言活动的魅力,从而对语言教学活动产生极大的学习兴趣,还有效地提高了语言教学活动的效率,开阔了幼儿的思维,提高了教师信息技术素养。因此,在今后的教学工作中,教师应积极挖掘多媒体技术更多的功能,为幼儿园语言教学活动和信息技术的有效整合搭建起良好的"沟通"平台。     

论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现

在幼儿园中开展各项教育活动能够有效地帮助幼儿为未来的学习打下良好的基础。数学教育的学习能够使幼儿强化自身的数学学习意识。在其教育过程中,利用游戏化的教学模式能够极大激发幼儿的参与性,同时,游戏化的数学教育模式非常适合幼儿活泼、好奇的心理。教师在数学教育过程中应该关注对幼儿学习能够产生帮助的教学环境,尊重幼儿的个性化发展。     

以角色游戏推动幼儿数学活动开展

<正>角色游戏是幼儿最喜爱的活动,含有大量学习和运用数学的因素。为此,我们尝试追随角色游戏的脉络,将有关数、量、形、空等方面的数学问题自然地融入其中,提高幼儿学习数学的积极性,使游戏发挥其教育功能,有效地促进幼儿数学思维的发展。一、创设宽松愉悦的游戏情境,引发幼儿学习数学的兴趣《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:环境是重要的教育资源。角色游戏环境的创设应以幼儿的现实生活经验为基础,     

浅谈幼儿数学核心经验——图形的支持性策略——以大班数学“快乐拼图”为例

<正>数学活动一直以来都是幼儿园教学的重点,通过数学活动,可以优化幼儿的思维方式,培养幼儿对数字的敏感性,为幼儿的全面发展奠定基础。在我们的生活中,处处都有图形。幼儿从小就生活在集合空间里,但幼儿早期对于图形的认识比较模糊,因此成人的引导和帮助对幼儿显得非常重要。那么如何帮助幼儿获得"图形经验",我们以大班数学"快乐拼图"为例,谈谈活动中运用了哪些数学核心经验(图形)的支持性策略,帮助幼儿获得(提升)新经验。     

《指南》背景下幼儿学习环境创设的实践与思考

环境是非常重要的教育资源,幼儿学习环境的创设,可以建构幼儿园新的教育模式,落实幼儿园以游戏为基本活动的教育原则,实现"让儿童度过快乐而有意义的童年"的教育目标,同时促进教师的学习与思考,提高教师专业水平。然而在实际工作中,幼儿学习环境的创设仍存在许多问题。文章基于幼儿园当前学习环境创设的实践,提出了一些具体的经验做法与思考,为幼儿园落实《指南》和优化环境提供一定的启示和借鉴。