转变教育思想初议

教学改革和其它改革一样,是一场深刻的革命。首先必须冲破传统的教育思想的束缚,把教育思想转到正确的轨道上来。我们从自己的实际工作中体会到,有以下几方面的思想必须转变: (一) 在教学目的上,要把以传授知识为主,转变到在传授知识的同时着重培养能力上来由于传统教育思想的影响,长期以来,我们高等学校习惯于只重视知识的传授,而忽视对学生能力的培养。这不仅造成了一部分学生“高分低能”,也使一些优秀学生的发展受到束缚。在现代科学技术迅猛发展、人类知识总量猛增的今天,如果仍因循这种旧的教育思     

专业课课堂教学改革的探讨

“有色冶金学”是有色冶金专业的一门主课。在教学过程中,课堂讲授与生产实习、实验课等教学环节一起组成完整的教学体系。这些教学环节在传授知识和培养能力两个方面互相配合,又发挥各自的独立作用,而课堂讲授处于核心地位。课堂讲授是课程教学的主要形式。它具有在一定时间内传授知识信息量大的优点,也能使学生受到方法论的教育。     

课堂教学与能力培养

国家教委制定的《高等数学课程教学基本要求》中指出:“在传授知识的同时,要通过各个教学环节逐步培养学生具有抽象概括问题的能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力,还要特别注意培养学生具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。”可见,高等数学的教学任务,不仅是传授知识,而且在传授知识的同时还要注重能力的培养。因此,我们应该根据传授知识和培养能力这两方面的要求去组织教学,完成教学任务。目前,课堂教学是高等数学的主要形式。而高等数学内容多、时间紧,一般又是     

重点讲授的目的是为了培养能力

近几年来十分重视对学生能力的培养,但何谓能力?如何培养?老师们的看法和做法未必相同。我比较倾向于“能力是知识、技能、智力的综合表现”这种说法。能力是多方面的,如观察和实验的能力、抽象思维和逻辑推理的能力、分析和解决问题的能力、独立获取知识的能力、创新能力等等。概括起来,就是能独立地获取知识、运用知识、开拓知识,从而去认识和改造未知世界。能力是培养、训练出来的,要有一个日积月累、循序渐进的过程。能力和知识是相辅相成的两个方面,能力提高了,知识也就随之积累起来(包括创新的);而渊博的知识,又有助于能力的继续提高。那么,培养能力和传授知识是否有矛盾?知识是客观的,不论是自学得来的,还     

在固体物理教学中培养学生的创造性思维能力

努力提高人才的培养质量是我国高等教育改革的基本出发点,人才质量的高低在业务方面集中表现为是否具有开拓创新能力。一个真正的开拓者必须具备一定的知识结构和能力结构,知识是能力的基础,能力则是知识在不同使用场合下不同形式的表现,开拓创新能力则是诸多能力中最重要的。如果说初、中等教育以传授知识为主,那么高等教育(尤其是研究生教育)应以培养能力为     

改革实验教学,加强能力培养

实验教学是理工科院校整个教学过程中的一个重要环节。加强这一环节是提高教学质量的重要课题。如何搞好实验教学,怎样在实验教学中培养学生的能力,是当前高等学校普遍关心的问题,也是我们这几年着手解决的一个重要问题。近年来,我们在实验教学中,周绕着如何加强学生能力培养这个问题,对电路测试实验课进行了大胆改革,并取得了较好的效果。一、正确处理传授知识与培养能力的关系在实验教学中,必须正确处理传授知识     

课堂传授知识与培养能力

培养学生适直科技发展和经济建设所需的能力,要贯穿于整个教学计划,体现在所有教学环节中。作为学校教学工作基本形式的课堂教学,对培养学生能力有着特别重要的作用。培养能力是一个总的概念,在不同的教学环节中它有着不同的内涵。课堂教学除传授知识外,主要培养学生运用所学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。对所学知识进行逻辑搀理,提出新颖的问题,在某     

知识和能力应和谐发展

随着教育改革的不断深入,人们提出了不少值得思考的问题,其中传授知识和培养能力的关系问题就是典型的一例。其实,这并非是一个新问题,自教育作为人类特有的一种社会现象存在以来,它就存存着,只是随着社会的发展和人类对客观世界认识的不断深入,     

试论专科教材编写者应具备的素质

教材是科学的著作,是教师在长期教学工作中对教学内容和教学方法的提炼和总结;是教师向学生传授科学文化知识、培养能力的基本工具;也是教师开展教学活动的重要依据。不言而喻,教学活动中,教材占有重要的地位,教材的质量直接关系着教学质量。因此,各教学部门都对教材的建设给予了极大的关注。     

当代西方人本主义课程观对我国高校课改的启示

长期以来,传统课程的结构是以传授事实性知识的学科课程为主,时至今日已与知识经济时代的发展要求日益背离。在批判传统课程理论中种种弊端的基础上,当代西方人本主义课程观便应运而生,它强调要以培养"自我实现"的人为课程目标、根据学生多种需要选择课程内容、以重人文轻科学为课程特色、以"非指导性教学"来实施课程。这对我国高校课程改革在制订目标、选择内容、设置课程和课堂教学方面都有借鉴意义。     

浅论《铸造设备》教学中学生能力的培养

如何在《铸造设备》教学过程中,从教学的对象出发,在传授知识的同时,着眼于发展学生的智力,培养他们的能力,以适应当代科学技术和铸造生产发展的要求,让更多的出类拔萃的人才迅速地成长起来,这已成为当前铸造设备课程的教改和提高教学质量的一个迫切需要研究的重要课题。所谓能力,对学生来说具体就是:     

传授知识与培养能力浅论

随着现代化大生产、大科学的出现,我国“四化”建设所需人才不仅要有广博的知识,而且要有卓越的才能。因此,在我国高等教育改革深入发展的今天,研究对大学生传授知识与培养能力的问题,具有十分重要的现实意义。一、辩证理解知识与能力的关系什么是知识?知识是人们在社会实践中积累起来的经验。从本质上说,知识属于认识范畴。人的知识来源于实践,是后天才有的。科学知识对实践有着重大的指导作用。没有科学知识或不以科学知识为指导,就不能达到认识世界和改造世界的目的。什么是能力?能力是成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力只有在从事     

谈工程专科的教材问题

教材建设工作是提高教学质量和稳定教学秩序的重要环节之一,是为培养目标服务的。教材是为达到培养目标要求教师与学生进行教学活动的基本工具,它不仅应该成为传授知识的工具,而且应该成为培养能力,扩展智力的工具,也应该是考核教学成绩的主要依据。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,要“改变专科、本科比例不合理的状     

关于大学语文和中学语文的区别

大学语文和中学语文虽然都是语文课,有很多共同之处,但大学语文决不是中学语文的重复或补充,在教学目的、要求、内容、方法、重点上都有许多不同之处。这里仅就其中三个方面谈点看法。第一,在阅读方面,与中学语文以现代作品为主不同,大学语文应以古代作品为主。     

必须重视教师素质的培养

近年来，随着教育改革的不断深入，教学质量越来越受到社会各界的普遍关注，由此而引发出一股教改浪潮。教师作为教学改革的主力，其素质高低直接影响着教改的成败。因此必须重视教学改革中教师素质的培养。一、从教师的任务看高校教师素质高等学校教师的主要任务是教书育人和开展科学研究，促进大学生个性的全面发展，使之成为社会主义现代化建设所需的专门人才。它是社会发展向教师提出的客观要求，同时也将促进社会的发展。教书，一方面要求教师保持教学的高质量，有效地传授知识技能，要在认真钻研教材，理解教材的基础上，采取恰当的手…     

论教书育人的统一性

(一)怎样理解全面完成教学任务教师进行教学工作时,应该完成的任务是什么?有人可能会认为这个问题很简单,教了这么多年的书,谁不晓得?其实不然,我认为教师全面完成教学工作任务的要求应该是:按照教学大纲完成授课任务,在传授知汉的过程中培养学生的智力并进行思想教育,使传授知识、培养智力和进行思想教育统一起来。这三个任务应该是互相联系的一     

高等工程专科教材改革与建设

教材建设是高等学校一项重要的基本建设,高质量的教材是培养合格人才的基本保证。教材作为一种根据培养目标,按照教育规律编写的精神物化成果,并以符号附于有形载体,是教师与学生进行教学活动的基本工具。它不仅是传授知识的工具,而且应该是培养能力、发展智力的工具。改革和发展高等工程专科教育,培养和造就适应于生产     

对话教学的协同效应

运用协同论及交易剩余理论进行研究发现,对话教学是一个以问题为中心、使师生的思维碰撞、相互整合的协同作用过程,能够实现教师由单向传授知识的纵向联系为主向师生整合、整体互动、对话协同的各个因子直接或间接的横向互动转变,向相互鼓励、竞争互动、观念交融、思想交锋和生成学习为主转变、不断迸发出创造性,进而教学相长。其促进各个对话因子相互配合,提高相关要素和系统在对话中的耦合度,形成合力、产生优势互补的协同效应。对话也有交流收益效应和边际水平拉平效应,促进师生的知识升级和能力提高。     

工科大学生的智能结构与专业基本技能的培养

当今世界各国的高等学校为了培养出适应新时代需要、敢于迎接世界新技术革命挑战的人才,都在探索着多方面的改革,其中已引起大家共同关注的问题是如何使仅重视传授知识和科学结论,即以传习性为主的教育,转变为强调能力培养,重视方法论教学的智能开发式教育。近年的实践证明,这的确是一种顺应时代发展的新的教育思想。为了将这一思想落实到教育的全部过程之中,我们认为首先应该明确大学生智能的内汹、结构及其形成与发展规律,继而采取相应的培养措施,创造出优良的文化与学术环境,以加速个体智能全面和谐地发展。     

建立知识的整体性概念 培养高层次的思维能力

系统理论,既是现代科学的基础理论,也是现代科学思维的基本理论。培养学生运用系统理论进行学习,引导学生建立知识的整体性概念,这对于训练他们高层次的思维能力,培养创造性的高级科技人才具有十分重要的意义。知识与能力是学生在个体发展中不可缺少的两个方面。如何处理好传授知识与培养能力的关系,是教学改革中急需解决的重要