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根据联合办矿的矿山小而多、分布零散的特点,联办铝矿矿山一般选用国产、小型设备。以国有矿山为依托,各矿点不建机修厂,并实行设备全过程和全员管理。经过几年的探索和实践,联办铝矿的主要设备的可开动率、完好率、大修计划实现率分别为96%、93%和100%,达到并超过了国家“八五”计划后三年设备管理的主要技术,经济指标,取得了经济和社会效益。 相似文献
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中铝贵州分公司矿产资源战略分析 总被引:1,自引:0,他引:1
根据贵州省铝土矿资源的分布情况及特点,结合中国铝业贵州分公司的长期发展规划.提出了公司矿产资源统筹规划、选矿、井下开采及联办矿山等的战略方案,以供同行参考。 相似文献
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<正>河南豫光金铅集团有限责任公司坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,完整、准确、全面贯彻新发展理念,积极创新实践,探索世界一流“专精特新”企业的实践路径,着力推动企业高质量发展迈上新台阶。2011年,工信部出台《“十二五”中小企业成长规划》,首次提出将“专精特新”发展方向作为中小企业转型升级、转变发展方式的重要途径,引导中小企业优化生产要素配置,促进中小企业集聚发展,形成一批“小而优”“小而强”的企业,推动中小企业和大企业协调发展。 相似文献
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<正>近年来,西部矿业以“绿色”发展理念为指引,积极推进“绿色矿山、绿色工厂、绿色产品”建设,持续打造生态环保和循环经济核心竞争力,探索出了一条绿色、循环、低碳的高质量发展之路。近年来,西部矿业集团有限公司(以下简称“西部矿业”)深入贯彻落实习近平生态文明思想,牢牢把握“三个最大”省情定位,认真践行“绿水青山就是金山银山”理念,准确把握新发展阶段,深入贯彻新发展理念,加快构建新发展格局,积极融入“四地”建设,心怀“国之大者”,以“绿色”发展理念为指引,积极推进“绿色矿山、绿色工厂、绿色产品”建设,持续打造生态环保和循环经济核心竞争力,探索出了一条绿色、循环、低碳的高质量发展之路。 相似文献
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论我国地方高校的发展定位 总被引:18,自引:0,他引:18
合理定位是当前地方高等学校谋求健康发展的重要策略,加强地方高校发展定位的研究与探索日显迫切。地方高等学校发展定位的宗旨,就是实现高等教育“多样性”的质,定位是一个多层面的结构体系,地方高校发展定位要注意多方面的策略。 相似文献
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矿产资源的勘探和开采为人类文明的现代化发展提供了物质基础。我国国土面积辽阔,矿产资源丰富。作为工业生产和日常生活的必需品,人类社会对各种矿产资源高度依赖。在过去相当长的一段时间内,我国矿产资源的开采以浅表矿山露天开采为主。这种开采方法技术含量低,受地质因素影响较小,然而却造成了严重的生态破坏和水土流失。不同于地下开采,露天矿山开采对地表形态的破坏性极大,所造成的植被破坏和生物多样性减少等问题更加突出。该文结合当前环境保护和治理要求,结合矿山植被破坏特点,探索露天矿山植被恢复的可行性策略。 相似文献
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日前,工业和信息化部、科学技术部、自然资源部联合印发《“十四五”原材料工业发展规划(2021-2025年)》(以下简称“《规划》”),这是新历史时期我国有色金属工业发展的指导纲领,全行业要认真学习领会,深入贯彻落实。 相似文献
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<正>当前,各级工会正经历从“互联网+”向“智慧”发展的工作模式的演变进程中,探索新工具、打造新服务、建立新平台已成为各级工会组织的发展趋势和目标。通过建设“智慧工会”,建立功能完善的职工服务平台,可以有效提升企业工会的工作效率和服务水平,服务企业发展,彰显企业实力。2023年12月22日,中华全国总工会召开会议,发布《全国总工会应用人工智能行动纲领》,正式启动全总应用人工智能行动。会议要求, 相似文献
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高等学校走联合发展道路的理论与实践研究上海大学邵守先当前,高等学校走联合发展的道路,以联合出效益,以联合求质量,以联合谋发展,其势方兴未艾。中央部委、地方各省市自治区所属各类高等院校,以高等学校之间合并和合作、中央与地方政府共建共管、高校与企业、企业... 相似文献
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中国机械工程学会焊接学会(WICMES)与德意志联邦共和国焊接学会(DVS)联合举办的以“焊接技术的新发展及应用”为主题的第一届中国-联邦德国焊接学术会议,已于1987年5月15日在北京胜利闭幕。 相似文献
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<正>豫光金铅冶炼一厂党支部以“双心”聚人心,以“双创”赢发展,勠力同心攻克难题,齐心协力提升指标,经过两年多的不懈努力,整个生产系统在指标提升、作业率、投料量等方面均达到了投产以来的最好水平。河南豫光金铅股份有限公司冶炼一厂(以下简称“冶炼一厂”)投产三年以来,一直走在攻坚路上,为深化豫光的第五次铅冶炼革命不断探索。作为成立不久的新单位,面对新形势下的新职工,寻求职工思想政治工作的新途径、新方法至关重要。只有增强思想政治工作的针对性和实效性,才能进一步统一思想、 相似文献
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在科技进步的条件下,教育的发展形态发生了巨大的变化:在“经验科学”和“生存技术”占主导地位的社会历史时期,教育以“神本”教育为主;在“物性科学”和“物化技术”占主导地位的社会历史时期,教育以“物本”教育为主;在“人性科学”和“人化技术”占主导地位的社会历史时期,教育以“人本”教育为主。在这一变化过程中,随着科技的人化趋势,体现了教育的人本走向。 相似文献