找回课堂缺失的“两大能力”

课堂是教师教学活动的大舞台,教师教学能力的高低直接影响着课堂教学效果。一个温馨和谐而又富有效率和人文气息的课堂,离不开教师多种能力的共同作用。信息技术学科因为自身特点及特殊的教学环境,对教师教学能力的要求越来越高。但在实际教学中,我们常常会看到因为信息技术教师教学技能的缺失而影响课堂效果的现象。综观课堂教学技能,我认为提高其中的实与高的两大能力最为重要。     

信息技术课堂的导学艺术

信息技术课程致力于提升学生的信息素养、培养学生的创新精神和实践能力,基本的指导思想是以学生发展为本,在传授信息技术知识的同时帮助他们形成主动探求知识、重视解决实际问题的积极的学习方式。这就要求信息技术教师具有以学生为主体的意识,修炼并努力提高自身的导学艺术。导读——引导学生阅读教材导读,就是教师根据课程标准的要求,结合教学内容,指导学生阅读教材,培养学生自主读书解疑的过程,它是发展学生自主学习能力的基础。信     

信息技术课堂的导学艺术

信息技术课程致力于提升学生的信息素养、培养学生的创新精神和实践能力,基本的指导思想是以学生发展为本,在传授信息技术知识的同时帮助他们形成主动探求知识、重视解决实际问题的积极的学习方式。这就要求信息技术教师具有以学生为主体的意识,修炼并努力提高自身的导学艺术。导读——引导学生阅读教材导读,就是教师根据课程标准的要求,结合教学内容,指导学生阅读教材,培养学生自主读书解疑的过程,它是发展学生自主学习能力的基础。信     

历史教学中如何培养学生解决实际问题的能力

《九年制义务教育历史课程标准》指出:历史教学应该关注学生的学习过程和方法,帮助学生形成正确的情感态度和审美价值观,从而促进学生历史基础知识和基本技能的培养和发展。新课改的核心,在于使教育成为帮助和促进学生不断发展、不断成功,这充分体现了"以学生的发展为本"的教育理念,注重创新精神的培养,注重实践能力的提高,使学生能真正发挥主体作用,从而培养学生解决实际问题的能力。     

新课改下信息技术课堂分组教学探究

2006年，安徽省高中新课程改革开始实行，信息技术课程也踏上了新的征程。新课改明确指出高中信息技术课程的目标是全面提升学生的信息素养。高中新课程强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的公民。     

优效课堂范例描述及评析——《数据处理》教学研讨课

新学期刚开始,山东省教研室的老师通知我准备一节教学研讨课,让全省的信息技术教师能亲身体验一下我的优效课堂。回想起参加各级优质课比赛的时候,很多教师的课堂模式无法推广使用。有的教师利用自创的交互式教学网站进行网络平台教学,但这项技术     

一位信息化研究型教师成长之路（二）教师信息素养的核心：教育技术能力

教师教育教学的主阵地是课堂。因此，我们除了善于利用网络获取、加工、评价和创造信息，促进自我知识结构的不断更新，更为重要的是要把信息技术应用到课堂教学中去，进行信息化教学设计，把信息技术与学科教学有机整合，能够利用信息技术为学生创设一个丰富多彩的教学环境，提高教学效益。     

让信息素养为课堂增色

根据新课改实施素质教育的要求,中小学信息技术课应该注重培养学生的信息素养,提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯,学会学习,学会合作和创新。信息技术课应建设成培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。     

政治课堂“大戏法”——信息技术和思想政治课课程整合的实践

政治课，在大家的记忆中多是枯燥的，而张传岭老师却利用网络、计算机等“道具”，利用网上新闻资料及相关信息学习有关国际社会的知识，突出了内容的时代性，使课堂教学从两维走向多维，使“死的”理论变成“活生生的”实际，把抽象晦涩的课本内容变成声像俱全的各种教学活动，课堂教学容量和效果大大提高。让我们来看看张老师是怎样大变“戏法”的。     

言传身授,树立课程意识

言传身授小江:我承认这其中包含有关信息道德、意识和知识的概念,此前我也了解这些,但还是觉得它更多的是一种能力,况且我们不应就概念谈概念,还要回归到课堂的教学中来,教师是不是在培养学生的能力呢?小李:翻开前页,我从未否定你的"能力观"。     

让信息课堂回归生活

新课程理念提出:在信息技术教学中,充分利用学生已有的生活经验和实际操作能力,将自己的实际生活与学习建立联系,让信息课堂融汇到实际生活中,能更有效地激发学生学习的兴趣,提高学生运用信息技术的能力和信息素养.那么,如何来构建生活化的信息课堂呢?本人通过在教学实践中积累的一些实际经验来谈一些肤浅的看法.     

营造生活化的信息技术课堂策略

"信息技术的生活化,让学生学习现实的信息技术"是信息技术这门课程的理念之一。现在开设的信息技术课不仅是一门工具性学科,更是一门与日常生活息息相关的学科,把日常生活元素引入课堂,将有助于提高学生参与学习的热情和积极性,有助于学生在生活中巧妙利用课堂知识解决实际问题,使课堂与生活互相补充,相得益     

学生信息技术应用能力培养的三步曲

信息技术教育的核心是提高学生信息技术应用能力,培养学生的信息素养。遗憾的是,学生“学而不用”的现象普遍存在:学了Word,学生想不到用它排版打印     

打造信息技术趣味课堂

到学校调研的时候,经常会跟老师们讨论学生对信息技术这门课感不感兴趣的问题。很多教师都说,学生对信息技术课的内容不怎么感兴趣。那我们应该怎样做,才能打造信息技术趣味课堂,抓住学生的心呢?通过多次调研和     

在“整合”中改变

信息技术与学科教学整合的研究,作为一个内涵丰富且学术性很强的课题,已成为教育教学改革中的热点。多年来,该课题的研究一直是百家争鸣。作为一名从事信息技术教学工作十     

小学信息技术在整合中“学以致用”

小学信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,并借助于这一工具来帮助他们学习,提高学生的信息素质,培养他     

创设教学情境,让生活走进数学大课堂

华罗庚说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。可见,数学问题源于生活,同时又服务于生活。因此,教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,利用信息技术为他们创设生活情境,提供观察、操作、     

“携手助学”助我成长

2007年5月10日,教育部-微软（中国）“携手助学”项目贵州省中级培训班第二期在贵州省教师教育学校培训中心如期开班。作为一名小学信息技术教师,有幸参加教育部-微软（中国）“携手助学”项目的培训,使我受益匪浅。通过这次培训,我们对在新课程标准下怎样更好地为信息技术课程教学提供支持和服务有了新的认识,提高了个人技术能力、更新了我们的教育理念。这次培训我们不仅学习了《Office与教学应用》和《操作系统与网络管理》相关内容,而且培训活动的实施给予我很大的启发,留下了更多的思考。     

“知其然”还需“知其所以然”——例谈信息技术课堂不得不正视的两个问题

要上出好课、能吸引"眼球"的课、学生乐于接受的课,不仅要"理"出问题,即"知其然",更要找出问题出在哪儿、为什么这样,即"知其所以然"。而纵观我们目前常态下的信息技术课堂(甚至包括部分公开课),存在着诸多问题,这些问题的存在,影响着信息技术教学的发展,所以,我们必须正视并要善于解决这些问题。