探究评课策略,打造高效课堂

评课是信息技术教学研究中的一种常态方式。评课有很多的原则和方法,如课堂观察、听课六字诀预、礼、察、记、省、诊等。但在本文中,笔者想抛开这些原则和方法,从常态的角度谈听评课,和全体一线的同仁一起开辟一条新的有效的评课通路,使我们的听评课方式更富于理性,更富有情感,使信息技术课堂在听评课中再一次得到提升和飞跃。找准定位,明确目的,有的放矢美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格说过:评价的目的不是为了证明,     

构建听课支架，有效依序评课--以《创建路径动画》研讨课为例

听课、评课作为信息技术教师专业成长的有效途径之一，是大部分教师在教学教研活动中的共性需求。但目前在信息技术教师进行的听、评课活动中，存在的一个较突出的问题是很多教师找不到参与活动的支点，无法真正融入相应的听、评课活动。造成以上现象的原因是多方面的，主观上是教师缺乏主动参与的积极态度，客观上是教师有待改善听评课的方式、方法。听课是一种对课堂进行细致观察的活动，对于了解和认识课堂教学具有重要的价值。评课是听课结束之后的教学延伸，也是授课教师与听课教师进行教学沟通的有效方式。因为听课课型、评课方法以及目的不同，相应的听、评课的切入点和关注点也会有所不同。本文将以《创建路径动画》研讨课为例，呈现通过构建听课支架，达成有效依序评课的目的。     

走进信息技术课堂,我们该关注什么?——浙江省第三届初中信息技术课堂教学评比侧记

在浙江省举行的第三届初中信息技术课堂教学评比中,共有13节课参评。一天半的活动时间,除了课堂现场观摩,还提供了短信评课和网上交流平台。听课时,通过短信平台看到了教师们的许多真知灼见,对课堂教学评价方式也有诸多争议。     

构建基于大数据与区块链的智能中职课堂云教学评价系统

在当今教育数据体量巨大、数据类型繁多的情况下,使用云计算与大数据技术开发符合教育发展规律的智能化系统是首选.而移动终端的APP架构的基于大数据与区块链的智能中职课堂云评价系统(简称CEC系统)的"智听、智控、智评、智诊、智改"能解决时间与空间的矛盾,解决当前听评课停留在听课笔记上、不可回溯性、不专业等各种问题,CEC系...     

小学信息技术课的教学原则

作为教研员，笔者听了不少信息技术课，有的是公开课、评比课，这些课常有“作秀”之嫌，虽然理念新颖、设计巧妙，但大多一线教师无法模仿，缺乏实用性；有的是推门课、随堂课，这些课多是常态课，虽然比较真实，但因多种因素导致课堂效率低下。面对课堂仍是学生求知与成长的主要阵地这一现实，我们怎样给学生更多的实惠，让学生在课堂上实现真实、真正的发展？笔者认为，必须坚持以下几个原则。     

课道

课有道。这里所说的"道",既不是玄学中的"玄而又玄",让读者一头雾水的"自"和"然",也不是只顾吸引眼球的教育"萌萌哒",而是教师在课堂上斩获的高效的基本教学规律。近年来,信息技术在教育中的不断渗透,使今日的课道与昔日课道大为不同。这种不同也已成为课堂教学的新常态,而新常态又不断孵化新的课道,如此周而复始,推动了课道不断与时俱进、日渐日新。     

乘着科技的翅膀，让语文教学水平高飞

教师对信息技术从新奇到观望、从尝试到探索、从实用到创新,正在学科教学与信息技术相结合的道路上前行。在学校多次进行的优质课比赛、评课中,教师逐步注重信息技术在语文课堂中的运用,使教学效果更加优化。     

“知其然”还需“知其所以然”——例谈信息技术课堂不得不正视的两个问题

要上出好课、能吸引"眼球"的课、学生乐于接受的课,不仅要"理"出问题,即"知其然",更要找出问题出在哪儿、为什么这样,即"知其所以然"。而纵观我们目前常态下的信息技术课堂(甚至包括部分公开课),存在着诸多问题,这些问题的存在,影响着信息技术教学的发展,所以,我们必须正视并要善于解决这些问题。     

教研之虹——特级教师段青访谈录

@教研@整合@评价郑爱文:作为海南技术学科引导者,您一直坚持到一线去听课议课,能否谈谈您指导教师的心得体会?老师们如何从听评课中提升个人的教学能力?段青:听课评课是教师提高业务水平的方式之一。教研员与教师共同听课评课、研讨,与教师共同成长。     

乘着科技的翅膀,让语文教学水平高飞

教师对信息技术从新奇到观望、从尝试到探索、从实用到创新,正在学科教学与信息技术相结合的道路上前行。在学校多次进行的优质课比赛、评课中,教师逐步注重信息技术在语文课堂中的运用,使教学效果更加优化。信息技术在语文教学中的优越性1.有利于激发学生的学习兴趣在语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,才能激发学生的学习热情,从而主动地参与到学习中来。而信     

如何构建生活化模式的信息技术课堂

如今都倡导"生活即教育""学校即社会"的观点,而信息技术教育更是源于生活,而又服务于生活。那么如何建立一个生活化模式的信息技术课堂,是教师教学的首要任务。在IT教室,信息技术的传授和现实生活情境紧密相连,使学生主动融入到信息技术的学习中,适应目前信息技术教学的现状,符合教育改革新课程标准的要求。     

信息技术课堂有效教学的实施与评价

现今信息技术高速发展,信息技术课堂教学也随着信息技术而不断进行改革与创新。加强信息技术课堂有效教学,促进学生进行有效学习,提高教师课堂教学效果和学生课堂学习效率已经成为教育重点关注的问题。本文结合学科特点和教学实践,探讨了在新的课程要求下如何采用恰当的教学方法进行有效教学,并建立一种以学生发展为中心、对学生起激励作用的教学评价方式,以达到全面提升学生信息素养的教学目标。     

现代信息技术与初中语文课程整合漫谈

语文是最重要的交际工具,是学好其他学科的重要基础。信息时代的到来,促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。信息技术引入语文教学之中,无疑是语文教学的一场重大变革,信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了"大语文观"的要求。随着现代信息技术在初中语文教学中的广泛应用,对教师的整合能力提出了新的要求。教师应确立信息技术和语文课程整合势在必行的理念,更新传统的教育观念和教学模式,使学生真正成为课堂学习的主体。     

开展互动评价,提升学习品质——利用Moodle平台优化课堂评价的实践探索

针对信息技术课堂评价相对落后的现状,我校信息技术教研组开展了"基于Moodle平台互动评价优化课堂评价"的探索性实践活动。在引导学生理解互动评价意义的基础上,教师要以平等的心态,立足实际、按需开展互动评价,并能够适时消除互动评价中形成的分歧。     

浅谈信息技术课中有效的课堂管理对教学有效性的影响

提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂有效的信息技术课堂建立在教师有效的课堂管理上,通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性评价体系,促进学生知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展,最终实现提高信息技术课堂教学有效性的目标。     

运用多种形式优化中学信息技术课堂教学

信息技术课教学是利用现代教学方法和手段，运用多种形式，优化课堂结构，把复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，使学生感到看得见、摸得着、学得会，提高了课堂教学效率，最终达到使学生具备在信息社会中灵活运用信息技术知识的目的。     

疫情期间基于多种ICT的PBL教学实施与评价 ——以数据库技术与应用课程大作业为例

针对疫情期间在线开展PBL教学时分组、展示及评价环节面临的挑战,提出一种结合雨课堂、即时消息群等多种ICT的实施方案,以保证PBL教学的顺利实施,实现与疫情前常态教学在质量上的实质等效,同时提出一种多维度、立体化的PBL评价体系,目的是对后疫情时代的PBL教学同样具有一定的参考价值.     

关注教学细节,生成精彩课堂

信息技术学科具有工具性、实践性等特点,信息技术教师在学校中又往往身兼数职,"技术活儿"可能比课堂任务还多,很多教师因此分散了精力,上课时往往只注重传授操作技能,大刀阔斧地完成教学任务,很少会去关注教学细节,从而使信息技术课堂     

信息技术在语文课堂教学中的应用

由于信息技术的引入，以文本传递为主导的传统语文教学在观念、模式、方法等方面发生重大变革，包括教学对象的开放性、教学内容的丰富性、教学时空的拓展性、教学手段的多样性等等。本文将以中学语文学科教学为例，分析信息技术在课堂教学中的作用，目的在于全面认识课堂教学中信息技术的功能和作用，树立“以人为本”的信息技术应用观，以促进课堂教书育人的本真目的之实现。     

信息技术与学科整合的实践与思考——《盐类的水解》案例分析

【案例背景】教育部提出信息技术要“走进课堂、服务教学、面向学生”。把课改理念和网络手段带进课堂,达成教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革,是广大教育工作者在新世纪、新形势下必须面对的课题,也是今后教学改革的重要方向。下面,我结合这一思考,以案例分析的形式,对《盐类的水解》进行了两次授课、评课、反思,在实践中,不断加深对“信息技术与学科整