新课程中的信息技术骨干教师培训

《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术部分)于2003年3月正式公布,基于新课程标准的实验教材将于2004年9月进入高中课程改革实验区开始实验。为了使教师能够理解新课程,尽快成为课程改革的推动者,基于课程标准和实验教材的教师培训工作将全面展开。2004年5月底至6月初,信息技术骨干教师的国家级研修已经进行了一轮。此后,各省将陆续开展针对本省实际情况的教师培训工作。省内培训大致分为三个层次进行:骨干教师的省级培训;一般教师的培训;校本教研。(由于各省的实际情况不同,有的省将采取视频会议等方式同时进行第一、二层次的培训)一般…     

与“课标”同行——新课程中的信息技术骨干教师培训

《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术部分)于2003年3月正式公布．基于新课程标准的实验教材将于2004年9月进入高中课程改革实验区开始实验。为了使教师能够理解新课程，尽快成为课程改革的推动者．基于课程标准和实验教材的教师培训工作将全面展开。2004年5月底至6月初．信息技术骨干教师的国家级研修已经进行了一轮。此后．各省将陆续开展针对本省实际情况的教师培训工作。省内培训大致分为三个层次进行：骨干教师     

新课程中的信息技术骨干教师培训

<普通高中技术课程标准(实验)>(信息技术部分)于2003年3月正式公布,基于新课程标准的实验教材将于2004年9月进入高中课程改革实验区开始实验.为了使教师能够理解新课程,尽快成为课程改革的推动者,基于课程标准和实验教材的教师培训工作将全面展开.2004年5月底至6月初,信息技术骨干教师的国家级研修已经进行了一轮.此后,各省将陆续开展针对本省实际情况的教师培训工作.省内培训大致分为三个层次进行:骨干教师的省级培训;一般教师的培训;校本教研.(由于各省的实际情况不同,有的省将采取视频会议等方式同时进行第一、二层次的培训)一般而言,第一层次是一个短期集中培训,培训的对象是能担负下一级培训任务、能做出创造性工作的、来自全省各地的信息技术骨干教师.我们所关注的正是这一阶段的培训,它直接关系到整个培训工作的成功与否.     

高中信息技术新课程教学中的成功经验

自2003年3月教育部颁布普通高中信息技术课程标准以来,目前共有10个省市区进入了高中新课程改革实验.各实验区的教师们在以教材为依托的基础上,开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试,有成功的经验,也有失败的教训.借助编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会,就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验作了较全面的总结,希望与一线教师们共享.     

开学了，要用新教材上课了

省级新课程教师培训结束之后，结合手头已有的高中信息技术课程标准实验教材(广东省选用的教材有广东教育出版社、中国地图出版社、上海科技出版社所出版的版本，广州市选用的教材是教育科学出版社的)，我对“课标”必修模块的内容作了进一步的梳理和分析，特别是针对广东教育出版社的必修教材，对其内容体系做了     

高中信息技术新课程教学中的成功经验

自2003年3月教育部颁布普通高中信息技术课程标准以来，目前共有10个省市区进入了高中新课程改革实验。各实验区的教师们在以教材为依托的基础上，开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试，有成功的经验，也有失败的教训。借助编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会，就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验作了较全面的总结，希望与一线教师们共享。     

经验·反思·检验

参加省普通高中新课程信息技术研修班的教师人数由预定的120人增至近140人,省教研培训院培训中心四楼的大教室立刻显得十分拥挤起来。根据高中新课程信息技术研修班调整后的日程安排,8月19日上午是一次互动研讨活动,活动的组织方式很有意思,几位由李艺教授选定并事先对研讨主题稍做准备的教师分批走上讲台,就教师们所关注的高中信息技术新课程教学实施中的几个问题与大家进行交流。李教授要求讲台上的每位教师在5分钟内阐述清楚自己所要表达的思想,并激发其他教师积极思考和对话。由李艺教授亲自主持研讨,教师们自然十分高兴。18日上午李教…     

开学了,要用新教材上课了

省级新课程教师培训结束之后,结合手头已有的高中信息技术课程标准实验教材(广东省选用的教材有广东教育出版社、中国地图出版社、上海科技出版社所出版的版本,广州市选用的教材是教育科学出版社的),我对"课标"必修模块的内容作了进一步的梳理和分析,特别是针对广东教育出版社的必修教材,对其内容体系做了一些改进,并初步完成了基于自己对"课标"解读的模块整体教学设计(表1).在"回归教育实验室"(wwwhgjy.net )网站上,大家可以看到我发布的必修模块教学设计(共36课时)和省教师培训资料,也是希望借助网络与广大教师互通有无,为新学期新课程的实施做充分的准备.     

例谈高中信息技术教材深度处理

信息技术作为一门技术型课程,很多高中信息技术教师并不完全按照教材来进行教学。但是信息技术教材作为重要的课程资源,应该成为信息技术教师进行课堂教学设计的重要依据以及课程资源。目前很多高中信息技术教师或完全照搬教材内容与形式,或彻底抛开教材自行进行教学。其实,这两种教材处理方式都是错误的。我们需要对教材简化头绪,突出重点,加强整合,优化教学内容,即要进行深度加工和处理,多年以来,我一直对高中信息技术教材进行深度加工和处理,并且取得了良好的教学效果。本文我将结合实际案例谈谈如何深度处理高中信息技术教材。     

福州市高中信息技术新课程实验实施策略

随着高中新课程实验工作的启动，福州市信息技术学科高中教学指导组相应成立，并拉开了新课程实验的帷幕。 为学校实施信息技术课程提供参考 2006年5至6月份，福州市高中信息技术教学指导组在研读《普通高中技术课程标准（实验稿）》（信息技术）及相关解读材料基础上，研讨编制了《福州市普通高中新课程信息技术学科课程设置和选课指导意见》，并对必修模块——《信息技术基础（必修）》教材，提出《教材分析与处理意见》。     

淄博:推进“新型教与学”模式实验区的“五大行动”和“十个重点”

教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区工作已全面启动。自本期起,本刊推出“走进信息化教学实验区”专栏,旨在积极发挥中央级媒体的作用,做好实验进程中典型案例、成功经验的宣传与推广。“走进信息化教学实验区”专栏将紧密跟踪实验进程:实验伊始,展示各实验区创新亮点;过程中,关注实验工作推进进程;验收总结阶段,推广实验成果。     

SketchUp在高中通用技术教学中的应用探索

信息技术与通用技术课程整合能够改善通用技术课程教学,提高教学质量,优化课堂教学。本文在分析了高中通用技术课程技术图样的绘制知识和课程标准的基础上,将SketchUp草图大师设计软件引入高中通用技术课堂教学中。介绍了使用该软件进行通用技术课程教与学的方法,并给出了基于通用技术教材的设计案例。     

有效教学,从"六要"起步——信息技术课堂教学观察思考

2005年12月李艺教授在苏州评价高中信息技术研讨课时曾说:"在听数学课、语文课时,我感觉内容非常的充实,时间安排得很紧凑,在有限的时间内以求最大的教学容量,总觉得时间不够用.而信息技术课堂普遍存在一个问题,那就是好像有很多时间让学生去磨,时间显得很不紧凑."2007年,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会在天津举办的优质课评选活动中,李艺教授再次提出:"现在我们的新课程,理念超于内容、形式超前于内容,玩儿的花样多,浪费时间的情况多,一节课90%是废话,形式化严重,缺的是内容."为什么会出现这样的情况呢?反思众多的信息技术课堂观察,我以为其与教学目标的设定,教学流程的设计、教学语言的表达、教材的使用、教师的演示操作以及教学的组织等诸多随意性相关,信息技术教师应该从"六要"起步,克服教学上的随意性,让课堂教学走向有效.     

有效教学，从“六要”起步信息技术课堂教学观察思考

2005年12月李艺教授在苏州评价高中信息技术研讨课时曾说：“在听数学课、语文课时,我感觉内容非常的充实,时间安排得很紧凑,在有限的时间内以求最大的教学容量,总觉得时间不够用。而信息技术课堂普遍存在一个问题,那就是好像有很多时间让学生去磨,时间显得很不紧凑。”2007年,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会在天津举办的优质课评选活动中,李艺教授再次提出：“现在我们的新课程,     

资源型学习在高中信息技术教学中应用的问题与对策

自《普通高中技术课程标准(实验)》颁布以来,在新的课程理念、课程目标的指引下,高中信息技术教师不断尝试采用新的教学方法、学习模式。资源型学习模式就是在这种条件下被引入高中信息技术课堂教学中的。"资源型学习"即基于资源的学习,是一种学     

2009年，我们在奔跑

日月如梭,光阴似箭,自从2004年海南、广东、山东、宁夏作为首批实验区进入高中新课程实验以来,已经有越来越多的省进入新课改.2009年是首批实验区进入高中新课程实验的第五个年头,也是我省进入课改的第三个年头.在这一年里,作为一名市级信息技术教研员,我将在新的-年里开展以下工作,以促进信息技术教育的发展.     

挖掘信息技术作品课的情感文化和精神内涵

"信息素养"一词的出现,表明信息技术课程将不再是单纯的操作技术课,而要更多关注学生的情感、文化和精神需求。李艺教授将信息技术课程分为四种课型:理论课、技能课、实验课和作品制作课。对于作品课,李艺教授指出"技能学习与训练是为作品服务的,是指向作品的"。作品又是为作品制作者即学生服务的,挖掘信息技术作品课中学生的情感文化和精神内涵需求是信息技术作品课的核心。●情感文化和精神内涵的挖掘     

义务教育课程实验教材选用工作进展顺利对实验教材黑白版、用纸和定价等问题将出台解决办法

2002年秋季,基础教育新课程实验区教材选用的工作程序和办法公正、科学、规范、有序,各省为落实教育部“紧急通知”精神,创造出了适合于本地实际的具体做法。同时,教育部基础教育司将对实验教材不容忽视的黑白版、用纸和定价等问题,在调研基础上出台有关规定。这是本刊从教育部基础教育司召开的“义务教育课程标准实验教材选用工作研讨会”获悉的。2002年第四季度,教育部基础教育司为考察各省义务教育课程改革实验区贯彻落实《关于2002年秋季基础教育新课程实验区教材选用的紧急通知》(教基司函[2002]28号,以下简称“紧急通知”)的情况,在贵…     

关注高中信息技术新课程改革：实施是关键

自2004年以来，已有10个省（市、自治区）进入高中新课程改革实验了。作为此次高中新课程改革的一个新设的科目，信息技术“自开始实验起就备受各方关注。自最初的高中信息技术课程标准的研制到五套教材的审查通过，受关注的热点很多。     

关注高中信息技术新课程改革:实施是关键

自2004年以来,已有10个省(市、自治区)进入高中新课程改革实验了.作为此次高中新课程改革的一个新设的科目,信息技术自开始实验起就备受各方关注.自最初的高中信息技术课程标准的研制到五套教材的审查通过,受关注的热点很多.