实用语音情感数据库的设计与研究

针对实用语音情感研究的需要,设计并且建立了诱发语音情感数据库。根据刺激评估表,设计了一种基于计算机游戏的情感诱发方式,首次针对汉语音的实用语音情感进行了情感数据的采集和情感语音库的建立。对烦躁、紧张和喜悦等三种具有实际应用意义的语音情感进行了有效的诱发,录制了情感语音数据,并进行了数据的检验与听辩测试。结果显示,采用计算机游戏诱发情感的方法能够有效地采集自然度较高的实用语音情感数据,为实用语音情感的特征分析与识别提供了必要的研究基础。     

耳语音情感数据库的设计与建立

为了研究耳语音情感识别,制定了耳语音情感数据库的制作流程和制作规范,设计并建立了一个包含4000个单词、5000条语句和600个段落的耳语音情感数据库。利用模糊数学中的隶属度函数和层次分析法对语句的有效性进行了检验,得到一个满足研究要求的耳语音情感数据库。利用库中的语料进行初步的耳语音情感识别,得知正常音语音情感识别所用的音长、能量等参数,在耳语音中仍然可以使用;而正常音的其它涉及基音的一些参数,不适用于耳语音,需要进行改进或者提取新的特征参数。     

如何营造英语课堂教学的和谐

和谐的英语课堂,是老师挥洒知识与爱心的课堂;是让学生感受和体验和谐,愉快学习的课堂;是引发学生兴趣,提高教学效率,促进学生发展的课堂。本文从沟通师生情感,提高教师素质,灵活运用教学方法,开展教学评价等方面谈谈构建和谐英语课堂的一些看法和尝试。     

离散标签与维度空间结合的语音数据库设计

建立了一个将离散情感标签与维度情感空间结合起来的汉语情感语音数据库。该数据库由16名母语为汉语的说话人对情感语音进行表演型录制。语音样本是根据中性、愉悦、高兴、沮丧、愤怒、哀伤,以及悲伤等七种离散的情感标签采集而得,每名说话人有336条语音样本。随后由三名标注人在维度空间上对每条语音样本进行标注。最后,根据标注所得的数据来研究这七种情感在维度空间的分布情况,并分析了情感在一致性、集中性和差异性方面的性能。除此以外,还计算了这七种情感的情感识别率。结果显示,三名标注人对该数据库标注的一致性都达到了80%以上,情感之间的可区分度较高,并且七种情感的情感识别率均高于基线水平。因此,该数据库具有较好的情感质量,能够为离散情感标签到维度情感空间的转化提供重要的研究依据。     

汽车语音交互模型及设计策略

目的 在智能技术飞速发展、用户需求不断增长的背景下,以用户体验为中心,探索汽车工业“新四化”趋势下的汽车语音交互新形态,重构汽车语音交互模型,针对性地提出交互设计策略。方法 分析车载语音系统与用户之间的信息交流过程,构建汽车语音界面架构和交互模型。通过“新四化”趋势下汽车语音交互在信息主体、信息范围和信息内容等方面的变化综述,运用信息处理流程理论开展汽车语音交互模型和设计策略研究。结果 根据车载语音系统的信息处理流程,提出了以功能层、内容层、形式层、情感层为信息架构的汽车语音界面,构建了基于信息交流的汽车语音交互模型。基于语音界面的信息架构理论,提出了未来的汽车语音交互在功能拓展、内容丰富、形式优化和情感满足等方面的设计策略。结论 从信息交流角度开展的汽车语音交互设计研究,对车载语音系统交互设计和体验优化具有参考意义。     

初中化学教学心理教育的研究

初中教学,尤其是初中化学教学,是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中,师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等,都将对学生学习化学的心理发展和心理健康产生重要的影响。     

浅谈初中生物课堂有效教学的优化设计

当前随着新课改的不断深入,生物教学模式改革有其独特的功效。它对于广大初中生学习知识的方式是一场革命。生物课堂的教学过程主要包括教师的导学与导悟两个阶段性过程,而对应的学生学习与领悟过程。本文将通过搜集现有的相关理论研究成果,对生物课堂教学的两个过程进行阐述,旨在丰富生物课堂教学内容与教学过程。     

初中语文高效课堂教学模式的构建

构建高效课堂是每位教师梦寐以求的教学目标,因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼,可以取得事半功倍的效果。几乎所有的教师都对此进行过思考。究竟什么才是最有效的课堂教学方式,如何才能达到资源的优化配置？本文主要从现阶段初中语文课堂教学存在的问题和打造高效课堂教学模式应采取的措施这两个方面进行讨论。     

基于语音交互的家用智能扫地机器人体验设计研究

目的 针对当前家用智能扫地机器人不支持语音交互的现状,探讨语音交互在家用智能扫地机器人中的体验应用。方法 将天猫精灵方糖AI智能音箱语音助手作为研究接口,以Norman的匹配原则为基础,将此延伸应用于探讨智能家居产品的语音人机匹配属性,从操作层、功能层、情感层三个维度解析其语音交互使用匹配度。结论 根据在匹配原则概念上进一步发展的Moon & Nass的相似性吸引理论及得失理论,归纳智能家居语音交互匹配要素得到智能家居语音交互体验属性的三个要素,即语音操控连接、功能与产品定位和使用情境关联、系统深度学习了解用户喜好。并以智能家居语音交互体验属性为基础,融入扫地机器人本身的产品使用情境、方式和功能考量,提出基于语音交互的家用智能扫地机器人的体验设计要素,即语音交互流程、语音指令数据库、语音人设画像。为其语音交互系统设计提供体验研究基础,便于用户未来更好地使用智能扫地机器人的语音交互功能。     

行为主义心理学理论与高职英语口语教学

心理学是英语教学法的理论基础之一。本文根据职业院校学生的心理特征,将行为主义心理学理论有效地应用到英语口语的课堂教学当中,充分说明了在英语口语课堂中,教师通过”刺激-反映”的方式能够极大地调动学生课堂开口说英语的热情和积极性,从而有效地提高口语教学的效率。     

新课程背景下高中英语课堂教学的评价设计

新一轮基础教育改革对广大的高中英语教师提出了更高、更新的要求,特别是在新课程背景下,如何做好高中英语课堂教育的评价是当前高中英语教学中的重要课题.本文就新课程改革背景下,如何做好高中英语课堂教学的评价设计提出了自己的看法,提出了一种新的评价方式.     

和谐师生关系与提高课堂效率相统一

课堂是教师教学的主要阵地,能否提高课堂教学效率应成为衡量教学改革是否成功的一条重要标准。一堂课的优劣如何判定,一位教师的教学水平怎样评价,标准虽是多方面的,但讲求效率,在教学单位时间内使学生掌握更多的知识,增强分析问题解决问题的能力,和谐的师生关系,则是课堂教学的最高境界。     

现代信息技术与物理教学整合的实验与研究

本课题从理论与实践两个方面探究信息技术与物理教学整合的实验与研究。通过研究,从实践上,建立信息技术与课堂教学整合的基本操作模式,收集、整理教学实践案例,为教师的教学实际提供理论与实践两方面的指导,同时,在参与课题研究的过程中,教师通过理论学习与课堂教学实践,使自己的专业水平不断发展。     

思政课教学要关注学生的情感变化

情感体验是人对客观事物是否符合自身的需要,满足自身的要求而产生的态度体验。由于政治课教学内容具有抽象性、理论性强的特点,因此在政治课教学过程中,要实现教学目标,优化课堂教学,就不能忽视情感体验的作风。课堂教学不仅是认知的过程,还是情感体验的过程。认知与情感体验就如同两道主线贯穿于政治课教学的始终。由教师主导下的课堂不仅仅是传递知识、灌输原理的渠道,更应是情感体验的场所。教师在课堂上纯粹的讲“理”对学生来说是枯燥的,缺乏吸引力的,很难引起学生的共鸣,如果讲“理”的同时辅之以“情”,则无形中激发了学生参与的兴趣和探究的热情。学生通过情感体验,增强认知的主动性,不断建构和完善自己的知识体系。     

融合人脸表情的手语到汉藏双语情感语音转换

针对聋哑人与正常人之间存在的交流障碍问题,提出了一种融合人脸表情的手语到汉藏双语情感语音转换的方法。首先使用深度置信网络模型得到手势图像的特征信息,并通过深度神经网络模型得到人脸信息的表情特征。其次采用支持向量机对手势特征和人脸表情特征分别进行相应模型的训练及分类,根据识别出的手势信息和人脸表情信息分别获得手势文本及相应的情感标签。同时,利用普通话情感训练语料,采用说话人自适应训练方法,实现了一个基于隐Markov模型的情感语音合成系统。最后,利用识别获得的手势文本和情感标签,将手势及人脸表情转换为普通话或藏语的情感语音。客观评测表明,静态手势的识别率为92.8%,在扩充的Cohn-Kanade数据库和日本女性面部表情(Japanese Female Facial Expression,JAFFE)数据库上的人脸表情识别率为94.6%及80.3%。主观评测表明,转换获得的情感语音平均情感主观评定得分4.0分,利用三维情绪模型(Pleasure-Arousal-Dominance,PAD)分别评测人脸表情和合成的情感语音的PAD值,两者具有很高的相似度,表明合成的情感语音能够表达人脸表情的情感。     

浅谈如何组织外语课堂教学

外语教学课堂组织是外语课堂教学效果的基本因素,外语教师是这一过程的组织者。从7个方面谈如何组织外语课堂教学:课堂组织;课堂气氛调节与激发学生兴趣;课堂评估;多种教学手段;和谐师生关系建立;灵活多变的教学法运用;教师语言使用;板书设计。     

思想政治教学要关注学生的情感变化

情感体验是人对客观事物是否符合自身的需要，满足自身的要求而产生的态度体验。由于政治课教学内容具有抽象性、理论性强的特点，因此在政治课教学过程中，要实现教学目标，优化课堂教学，就不能忽视情感体验的作风。课堂教学不仅是认知的过程，还是情感体验的过程。认知与情感体验就如同两道主线贯穿于政治课教学的始终。由教师主导下的课堂不仪仅是传递知识、灌输原理的渠道，更应是情感体验的场所。教师在课堂上纯粹的讲“理”对学生来说是枯燥的，缺乏吸引力的，很难引起学生的共鸣，如果讲“理”的同时辅之以“情”，则无形中激发了学生参与的兴趣和探究的热情。学生通过情感体验，增强认知的主动性，不断建构和完善自己的知识体系。     

职学生专业课学习兴趣提升浅析

中职学生理论基础差、学习兴趣低下、上课昏昏沉沉,要改变这种状况关键要从老师着手：如果教师以平等的方式接受、鼓励、赏识学生,走近学生,学生也会以同样的方式回报;其次在教学过程中运用多种手段和方法,培养和激发学生兴趣,使他们的身心回归课堂;最后在课余以情感促进学习、用多样化的评价目标提升和巩固学生的学习兴趣。     

数学课堂有效教学的开展

教学有没有效果,在于教师是否进行了有效的课堂教学,同样也在于学生是否学得有效。数学课堂有效教学的开展,需要课前的完全准备和课后的有效反思。     

情感教学法在初中英语教学中的运用

传统的初中英语教学方法阻碍了初中生学习的兴趣,在统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让初中生在学习的过程中缺乏情感教学法交流,情感教学法体验,让初中生感觉到是因为学习而学习。但是在当前市场经济的背景下,传统意义上的初中英语教学的弊端越来越凸显。本文主要探讨情感教学法在初中英语课堂中的应用。情感教学法在初中英语教学中的运用的研究具体一定的理论意义和现实意义。