浅谈学生自主学习能力的培养

我们教师已经习惯于告诉学生我们看到了什么,什么是有价值的。这种做法剥夺了学生了解自己的机会,也让教师失去了通过学生的思考了解他们的机会。因此在实施素质教育过程中,教师要注重培养学生自主学习的能力。在这一教学思想的指导下,教师要让学生独立思考,自主探索,进而获得知识。     

从学习英语的目的性谈提高初中英语教学的效率

教师要想提高英语教学的效率,就要引导学生开始思考:我们学习英语到底是为了什么?只有当学生了解了自己学习的目的性,他们才会愿意自主地学习英语知识。     

论自主学习中教师“导”的策略

教师是思考的培育者,不是知识的注入者。要让学生自主学习,课堂教学就要创设让学生充分发展的空间,激发学生兴趣,与学生讨论交流,解难释疑以及巧用媒体,同时还要给学生展示自我的机会。     

浅析高中生物自学阅读的开展策略

学生是学习的主人,在高中生物课程的教学中,教师要充分认识到这一点,并给学生更多自主学习的机会,让学生在自主阅读方面有更多的锻炼,提高他们的阅读水平和自主探索研究的能力。让他们在高中生物的学习中有更多的思考和发现,帮助学生更快的成长,建构起自己的高中生物知识体系,并迅速培养他们的综合研究探索能力。     

浅谈如何进行有效的高中英语阅读理解教学

<正>在高中英语阅读理解课程的教学实践中,找到合适的阅读教学模式非常重要,这是充分发挥阅读教学的积极效用,并且促进学生自身的语言能力不断提升的基础。针对高中阶段的英语阅读教学,教师要转变自身的教学观念,要让学生有更多独立思考与自主探究的机会与平台,让学生能够在积极的自主阅读中实现对于文本含义的理解与获知。这既是对于学生自身阅读水平的锻炼,这也会让学生的自主阅读能力得到良好的发展与构建。1.让学生在自主阅读中获知文章大意     

鼓励提问 构建有效数学课堂

一直以来,数学课堂都是教师一言堂,学生没有提问的机会也没有自主思考的时间,导致学生缺少提问意识,也不具备提问的能力,更不利于学生课堂主体性的发挥。所以,在构建自主性的数学课堂中,教师要做好数学教学基本思想的转变工作,要从不同的角度入手来鼓励学生自主提问、自主思考,进而为学生自主学习能力的提高、基本数学素养的提升作出贡献。     

小学语文阅读教学策略

<正>阅读是语文教学的主要组成部分。传统的阅读教学是以教师为中心的讲解与分析,学生没有阅读、思考与内化的机会,只是死记硬背,学生阅读兴趣不浓、阅读水平不高,阅读教学整体效率低下。语文新课程标准提出:阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程,倡导学生的自主合作探究式教学。这为我们的阅读教学指明了改革的方向。新课改下的阅读教学要实现学生的主体参与、快乐阅读、探究阅读,要让学生展开主动而积极的阅读,在     

学生自主探究让文言文课堂教学充满生命力

为了提高学生自主探究文言文的能力,教师在初中语文文言文教学中要有意识地促进学生进行思考和探究,让学生成为课堂的主人。教师在文言文教学中要给学生创设生动的教学情境,引导学生自主学习,组织学生合作探究,并用任务来驱动学生的思考,提高学生的思维能力,让学生成为课堂探究的主体,使语文课堂绽放出生命的活力。     

自主、合作、探究在高中英语教学中的实践探究

<正>自主是从学生个体学习角度而言的,目的是要发挥学生的主体性,让学生自主学习;合作则是从学生群体而言的,目的是要让学生从单打独斗的学习转变为合作学习;探究则是从师生互动角度而言的,目的是要让课堂从讲授转变为师生间的互动,以教师来引导学生进行合作探究。因此,在高中英语教学中应用该模式,教师必须搞清楚如何让学生自主,怎么合作,要探究什么的实质。1.如何让学生更加自主在高中英语教学中应用自主、合作、探究模     

初中语文教学中如何增强学生的问题意识

<正>伟大科学家爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"提出问题是学生主动思考与积极思维的结果,是学生展开主动探究、掌握内在规律的集中体现。在教学中,我们不能只是让学生学会运用所学知识来解决问题,更为重要的是要让学生学会自主地提出问题。提高自主学习能力,让学生掌握学习方法,这是现代教学的重要目标。因此,在教学中,我们既要改变教师一讲到底的灌输式教学,又要改变教师问学生答的单向教学,而是