论大学英语写作教学中语篇连贯与衔接能力的培养

连贯与衔接是语篇的重要特征。学生在大学英语写作中普遍存在一些语篇的逻辑衔接上的问题。本文主要从语篇的衔接与连贯的角度出发,来阐述教师在大学英语写作教学中让学生通过哪些途径来写好作文,将大学英语写作教学重点转移到语篇层面上来,着力培养学生的语篇连贯衔接能力。     

论大学英语写作教学中语篇连贯与衔接能力的培养

连贯与衔接是语篇的重要特征.学生在大学英语写作中普遍存在一些语篇的逻辑衔接上的问题.本文主要从语篇的衔接与连贯的角度出发,来阐述教师在大学英语写作教学中让学生通过哪些途径来写好作文,将大学英语写作教学重点转移到语篇层面上来,着力培养学生的语篇连贯衔接能力.     

从多项选择题看大学英语四级阅读测试

本文通过一个小的测试来检验英语四级多项选择题对阅读理解的效度的消极影响,检验多项选择题能否准确的测得考生的阅读理解能力的水平。然后,对多项选择题的影响提出一些建议,以改善提高大学英语四级考试的阅读部分的效度。     

大学英语四级成绩的成因分析及其对策探讨

大学英语四级成绩对于学生、学校、用人单位都十分重要,北京联合大学商务学院的师生经过长期努力,从教学管理、教师授课、学生管理等方面采取了多种措施,取得了一定成效。但随着社会对毕业生英语水平的要求不断提高,如何进一步提高学生的英语综合应用能力,成为摆在教育工作者面前的新课题。     

提高学生英语综合应用能力应对大学英语四级考试改革

改革后的大学英语四级考试考查了考生的英语综合应用能力。教师应通过调整教学内容、改革教学方法、培养学生自主学习、加强教学过程评价等，全面提高大学生英语综合应用能力，应对大学英语四级考试改革。     

大学英语四级考试成绩预测与分析

CET4成绩受很多因素影响,具有灰色系统的属性,可以利用灰色理论对其进行预测,进而对其进行分析.以2003～2006级本科二年级学生CET4成绩数据为基础,利用灰色理论对成绩进行预测并分析了各项成绩变化特征.结果表明:平均总分及各单项平均成绩都较低,但都呈上升趋势.根据预测和分析结果,对CET4及其结果进行讨论,为大学英语教学提供参考.     

词汇衔接手段在英语语篇阅读教学中的应用

词汇衔接是一种非结构性衔接手段,是实现语篇连贯的多种衔接之一。本文介绍了韩礼德和哈桑的词汇衔接理论,并以《大学英语》中的部分选段为例,讨论了词汇衔接在语篇连贯中的作用、词汇衔接和语篇连贯的关系,并提出如何将这一理论与大学英语语篇的阅读教学相结合,促进学生英语语篇阅读能力的提高。     

对大学英语四级考试阅读理解题的定性分析

对大学英语四级考试阅读理解题的定性分析吴新华关键词：四级考试，大学英语，阅读理解，统计分析近年来，我校学生在大学英语四级考试中取得了较好的成绩，但与其它重点兄弟院校相比，还存在着一定的差距。造成这种状况的原因是多方面的。笔者认为最重要的是我们在教学中...     

大学英语四级听力教学策略探究与设计

听力在改革后的大学英语四级考试中占有更大的比重,因此,如何提高学生的听力水平是学生通过四级考试或取得高分的关键.本文针对学生在听力中存在的问题和大学英语四级听力考试的特点,利用多媒体技术,结合合作原则、图式理论,听写法来探索促进学生听力理解能力的教学策略.     

大学英语写作教学的分析与反思

在我国高校英语教学中,写作一直是比较薄弱的环节。长期以来,如何教授和学习英语写作是一个困绕大学英语专业师生的棘手问题。在本文中,笔者通过对造成这一现象师生双方的原因进行分析并为解决大学英语写作教学所面临的困境提出了一些参考性的建议。     

英语阅读智能培养的能与不能——通过透视大学英语四级考试看阅读智能的培养

从介绍阅读智能的概念出发,通过对近几年大学英语四级试题的调查,说明英语阅读智能的重要性。基于知识模块理论提出了自己对英语阅读智能培养的观点,认为学生的英语阅读智能基本上是母语阅读能力的迁移过程。     

如何引导学生步入英语四级写作之门

如何引导学生步入英语四级写作之门邓长慧关键词：英语写作，写作技能，写作教学大学英语四级考试中的作文试题，学生普通认为非常棘手，难以对付。而且，多数学生四级写作只能得到５分左右（满分为１５分），这就大大影响了四级考试总成绩。最近，全国大学英语四、六级考...     

独立学院学生大学英语写作现状及成因分析

本文通过对学生英语习作的一次简单分析统计,并结合笔者的教学实践对独立学院大学英语写作教学现状进行了分析,指出了写作教学和其他相关教学环节存在的问题,并在成因分析的基础上就相应的补偿措施作了探索。     

论英语语篇中的词汇衔接手段

词汇衔接是实现语篇连贯的一种重要手段。本文运用功能语言学的基本理论和语义学的方法分析探讨了词汇衔接对语篇连贯的作用及其形式特征。     

独立学院学生大学英语写作现状及成因分析

本文通过对学生英语习作的一次简单分析统计,并结合笔者的教学实践对独立学院大学英语写作教学现状进行了分析,指出了写作教学和其他相关教学环节存在的问题,并在成因分析的基础上就相应的补偿措施作了探索.     

模因论视角下的大学英语写作教学

作为一种解释文化进化规律的新理论,模因论为语言学和语言教学提供了崭新的研究视角.本文以模因论为切入点,以大学英语写作教学环节为研究对象,探讨了模因论与英语写作教学的关系,并指出根据语言模因复制、传播的规律进行写作教学,有助于提高学生的写作能力和教学效果.     

网络多媒体辅助大学英语写作教学探讨

英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一,但我国大学生英语写作始终是一个最薄弱的环节。实践证明,充分利用网络多媒体辅助大学英语写作教学的效果优于传统写作教学。文章从网络多媒体用于大学英语写作教学的理论基础、网络多媒体辅助大学英语写作教学的方式及其优势三个方面,探讨了网络多媒体在大学英语写作教学中的作用。     

大学英语新四级汉译英题型分析与应对策略

随着大学英语四级考试改革的进行，考试中出现的新题型成为大学教师和学生关注的焦点。汉译英作为改革后出现的一道题目正是体现了对我国大学生英语综合应用能力的要求。本文从汉译英的测试要求、命题手法、答题时容易出现的问题等角度对2006年进行过的两次新题型的考察进行了分析，并对今后的教学工作提出了应对策略。     

目标设定理论对大学英语四级听力教学的启示

英语听力不仅在大学英语四级考试中占据大量分值,而且在英语学习中也是重点和难点。学术界不乏对听力教学的论著,但将理论与教学实践结合并提出具体课程设计的却鲜为人见。以美国心理学家洛克的目标设定理论为基础,通过对牡丹江医学院学生进行为期一学期的实证研究,对大学英语四级听力教学提出了一种新策略。     

英语专业学生写作中衔接手段使用错误的分析

英语写作中缺乏衔接是一个长期困扰英语学习者的问题,如何帮助学生解决这一问题对外语教师来说也是一个难题。运用Halliday和Hasan的衔接理论,采用定性分析的方法尝试分析英语专业学生在使用衔接手段时出现错误的主要类型,并探究其原因,为英语写作教学提供建议。