《服装材料》教学中创造性思维的培养

创造性思维是一种有开创意义的高智能思维活动,要根据服装专业学生的特点和培养目标,注重学生的创造性思维的培养。在教学中引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法,经历创造性解决问题的过程,从而培养学生创造性思维,促使学生整体素质得到全面发展。文章探讨了在《服装材料》教学中培养学生的创造性思维的诸多途径和方法。     

插画设计教学中激发学生创造性思维的策略探究

随着国内插画艺术设计教学的快速发展,如何培育艺术设计专业学生的创造性思维也成为人们重点关注的问题。现如今,绝大多数艺术设计专业教师在教学中都存在重视作品效果、轻视学生创作过程的情况,而出现这种情况最主要的原因是教师在教学内容及教学方式的设计上存在不足之处,没有将培育学生的创造性思维作为教学重点。基于此,文章将插画设计作为研究重点,通过对教学内容、教学方式以及考评方式的设计,同时关注对学生创造性思维的培育,以期为后续在插画设计教学中激发学生的创造性思维提供参考。     

体育专业大学生思维方式与应对方式的特点研究

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理分析法对在校体育专业大学生的思维方式和应对方式的特点进行分析研究,结果表明:体育专业大学生的思维方式在总体上和思维方式的变化性差异性显著。在变化性和矛盾性维度上体育教育和运动训练两专业存在显著性差异,在整体性维度上无差;在应对方式上没有显著差异性,但在退避和解决两个维度上存在显著差异。     

中职服装设计专业学生创造性思维的培养策略――以装饰画教学为例

在中职学校服装设计专业教学中,以装饰画教学为切入点促进学生创造性思维的培养和训练,能优化创造性思维训练效果,为学生对服装设计专业知识的系统探究学习创造便利条件,使学生的综合学习能力得到不断提升和系统性优化。文章从中职装饰画教学入手,对服装设计专业学生创造性思维的培养和锻炼进行分析,提出了有效培养学生创造性思维的教学改革意见和建议,旨在凸显学生教育培养的有效性,使学生的综合素质水平得到不断提升。     

《智能家具设计》课程的教学实践创新

人工智能技术与设计专业的结合是对当下设计专业教育提出的紧迫需求,为了促进学生的创意思维发散和工程实践收敛两条齐头并进的艺术工科思维,培养学生调用人工智能模块且进行设计的综合能力,激发学生完成个人设计思维与智能技术方法的知识体系积累。在《智能家具设计》这门新课的教学设计中,围绕智能技术+设计发散的中心理念,以支撑智能实现的技术综述和智能家具的设计概述为教学框架,以项目案例分析为基本教学方法,在互动式、启发式和探究式课堂教学模式中,探讨教学规律促进学生知识内化,并邀请集成芯片企业紫光展锐的技术人员参与到课程中,对学生的作品进行评价。收获了较高质量的落地智能家具作品,达到了课程的预期教学效果。     

浅析发散性思维在培养空间感教学模式中的应用

文章将发散性思维训练与教学模式相结合,以对"空间感培养"为例进行思维训练方式的论述。根据设计艺术专业学生的思维特点,将发散性思维培养方式与"提出-分析-解决问题"的教学模式相互贯通,针对空间感培养的目标进行发散思维方法的探析。同时,对发散思维方式及内容归纳,分析进行方案设计的切入点,使学生学有所用。     

母语思维——不可忽视的认知技能

在目前的大学英语教学尤其是听力教学中,许多教师都过分强调外语思维的重要性,普遍认为母语思维必定会干扰外语思维的形成。本文从听力理解的性质和特点出发,分析了母语思维是听者听力思维过程中不可逾越的必经阶段,且母语思维能有效地帮助大脑进行短时记忆。在听力教学活动中应当鼓励学生用母语思维去认知和推理。     

基于过程系统观和信息融合的工科专业认知教学模式的构建——以轻工(制浆造纸)专业卓越工程师教育培养为例

针对目前我国高等工科院校人才培养工程化能力薄弱以及适应现代过程工业智能制造的发展趋势,在分析了现代工业企业对卓越工程人才的要求以及现有人才培养工程化能力薄弱的主要原因的基础上,首先讨论了"科研创造知识思维"和"工程化应用认知思维"模式的区别;接着从基于过程系统工程的系统观和信息融合协同观的角度,并以轻工(制浆造纸)本科专业为例,提出了过程工业工程技术的物质流、能量流和信息流体系以及构建了制浆造纸工程专业卓越工程师教育培养专业认知教学三个模块与教学模式。所构建的专业认知教学模式可让课堂教学更接近工程实际,更贴近学生的毕业实践、毕业设计和工厂技术工作。     

创新思维融入“食品免疫学”教学的探讨

食品免疫学是食品科学和生物学的交叉学科,具有独特的学科优势及特点,可在教学过程中帮助学生加深对生命健康的认识,也能够促进学生创新思维能力的形成。因此在实际教学过程中,要求教师设计出新的教学方法和评价机制,充分发挥食品免疫学研究方法及创新思维的作用,不断提高学生创新思维、能力、意识及精神。文章通过提出在食品免疫学课程教学过程中培养学生的创新思维策略,探求出有效的教学模式,打破原有的本本教学主义,有效提升了食品质量与安全专业学生的创新思维能力,为相关领域更多的教育研究者提供了一些理论参考。     

服装材料再造与能力培养

服装材料再造教学，就是通过不同的艺术表现手法，在改变面料外形的同时改变学生的思维方式，激发学生的创造力和想象力，使学生在运用材料上具有再创造的能力。[编者按]     

服装设计中美术思维的融合探究

美术思维是重要的艺术载体,艺术源于生活,服装设计艺术同样贴近生活.文章从服装设计的思维过程方面研究并分析服装设计与美术思维的融合,认为美术思维是服装设计的重要组成部分,借助美术元素进行服装设计创新,探讨在服装设计中融入美术思维的注意要点,以期为服装设计师提供一定的参考,同时在专业教学中增强学生的美术思维,培养学生的艺术...     

体育教学中教师思维品质效应研究

体育教学中学生的思维能力受教师的思维态度影响。为了更好地培养学生的思维品质、发展学生的思维能力对教师在教学中的思维态度进行了分析。提出体育教学中教师对学生的学习错误应是挑剔与宽容、对学生的学习应是适度的指导与控制。     

学生创意思维培养浅论

创意是设计专业的学生应该具备的素质,因此,培养学生的创意思维是教学中非常重要的的环节。首先,从创意开发的过程入手,一步步加强创意思维的培养。尤其是在进入创意初现期之后,建议从与定势思维有强烈反差的逆向思维入手,加强训练。在逐一进行创意思维的训练后,应该将它们有效结合,运用到实际的设计创作中来。     

科技英语双语教学研究与实践

轻化工程专业科技英语课程的双语教学模式对培养和提高学生专业外语水平有着至关重要的作用。本文从实施方式、教材选用、教学手段和考核方式四个方面介绍了轻化工程专业科技英语双语教学的探索和实践。     

"产教协同"理念指导下少数民族非遗技艺融入中职学校服装设计与工艺专业教学研究

在"产教协同"理念的指导下,服装设计与工艺专业教学活动的开展应着力培养学生的自学能力,引导学生在培养创造性思维和实践操作能力的基础上自主学习服装设计与工艺专业知识,并将其运用于对服装设计制作实践活动的指导中.服装设计与工艺专业教师应顺应新课标的指导,总结教学经验,注重对学生的引导和启发,促进学生学习方式的转变和革新.在...     

对大学数学课堂教学的思考

本文针对大学数学课程抽象、不易理解而导致学生难学、教师难教的问题,指出应培养学生正确的思维方式,有效提高课堂教学效果。     

家具图像阅读与设计项目研讨的进阶式教学

家具图像阅读能力是一种体现读者认知维度和水平的综合能力,是提升学生家具设计水平的基础。为了培养家具设计专业学生以图像为认知支架,提出问题、分析问题、解决问题的能力,以“学校宿舍用双层床安全设计”为题,借助布鲁姆认知目标分类系统和威廉姆斯教学策略,实施家具图像阅读与设计项目研讨进阶式教学,并形成一种创造性教学模式。结果表明,研讨进阶式教学项目有助于调动学生学习主动性,促进学生知识建构,培养学生批判性思维,提升学生创新能力。这种创造性教学模式对家具设计专业课程教学和学生综合能力培养是一种有益的探索。     

整体性思维方法在服装设计教学中的运用

服装设计学在经历了几代人的实践检验后已形成一个较完整的教学体系，并被广泛运用于我国的服装专业教育中。现代服装设计教学中整体性思维的导入就是注重教学内容的整体性、知识结构的合理性、教学形式的多样性，在教学中充分体现人、衣与环境的相互关系，从而更有效地指导学生运用整体性思维方法进行具体的设计工作。     

应用型本科设计艺术类专业教学存在的问题与应对策略

调研发现,以清华美院为代表的国内顶级设计艺术院校已经跟上了当前国际前沿的设计教育发展趋势。但是国内大多数应用型本科院校设计艺术类专业日常教学中依然存在诸多问题,如专业教学方式仍以“填鸭式”教育为主,缺乏对学生批判性思维的培养,学生设计实践能力培养普遍不够完善等。结合日常教学和科研实践,对当前应用型本科艺术设计类专业教学中常见的问题及应对策略进行浅析,以提高应用型本科设计艺术类专业人才培养质量。     

软系统思维对服装设计专业教学的启示

软系统思维注重激发学习者提出问题的能力,解决思维过程中一些模糊、软性的问题。将软系统思维引入服装设计专业的教学实践中,从培养学生的创造力和个性塑造着手,探求一种更加灵活而适应不同个体的教学关系和学习方法。