基于混合式教学模式的精品在线开放课程——以《男装纸样设计》为例

本文从基于高职教育混合式教学模式的在线开放课程实际情况入手,分析《男装纸样设计》课程的建设思路,介绍在线精品课程的基本建设结构与设计内容,以及介绍基于"职教云"平台开展的混合式教学模式,实现学生学习自主化、个性化,为促进高职服装与服饰设计专业的课程改革提供一定的理论参考和推广尝试。     

基于OBE理念的创新教学模式探索——以产业用纺织品设计与开发课程为例

在纺织专业工程认证背景下,OBE理念逐渐融入绍兴文理学院纺织服装学院纺织工程专业的教学过程中,促使纺织工程各类课程的改革和创新。文章以产业用纺织品设计与开发课程为例,在分析课程现状的基础上制定课程教学大纲,探索案例教学等新型教学方式并进行课程设计,最后分析新型教学模式下课程可取得的效果,并对课程效果进行分析和反思。     

基于OBE理念的链式混合教学探索与实践——以无机材料科学基础课程为例

针对当下无机材料科学基础课程学习中存在的内容庞杂、难度大、学时缩减、评价体系单一等特点和教改效果不佳的问题,文章提出基于OBE理念的链式混合教学模式。从教学内容、教学资源、教学设计和教学评价四方面实现“混”与“翻”,从而自然衔接各教学要素,激发学生的课程兴趣,充分实现素质、能力和知识的全面提升。     

以专业实践为导向的创新创业课程的OBE教学模式探索——以食品科学与工程专业为例

以食品科学与工程专业为例,探讨专业融合的“大学生创新与创业基础”课程组织和教学效果。课程以OBE理念设计和组织,以学生为中心和社会需求的培养目标为导向设置授课内容,对标授课内容有机融入课程思政,并通过多角度过程考核来强调实践能力的培养,其课程目标达成度评价效果良好。根据达成度分析结果进行教学反馈与策略调整,实现对课程的持续改进。     

以就业需求为导向的教学方法改革实践探索——以《版式设计》课程为例

版式设计作为视觉传达设计专业的一门专业必修课程,课程所涵盖的内容非常广泛,且具有很高的实际运用价值,课程的培养目标是能够让学生具备较好的图文编排能力和设计综合应用能力,学生根据对文本信息的解读,恰当运用视觉元素进行画面编排。论文重点探讨版式设计课程的教学新尝试,整个教学过程全程基于学生的就业需要,将传统的课题训练转变为实际项目实操,以工作任务为导向,工作技能的掌握为课程建设目标。加强课程知识点和实际项目之间的联系,为学生毕业后更好地参与工作提供有力的支撑。     

基于OBE的工作室教学法研究与实践——以鞋类设计方向课程为例

OBE成果导向教育理念已受到广泛的关注和认可,且目前许多地方本科院校正积极地向应用型高校转型,传统的教学方式已无法适应高素质应用型人才的培养。福建泉州地区鞋服产业发达,对高素质鞋服人才需求大,培养能够服务地方产业、推动地方经济发展的应用型人才迫在眉睫。现从OBE教育理念出发,围绕鞋类应用型人才的培养目标,针对存在的问题,提出了构建工作室教学法的方法与途径,并对教学效果进行分析和总结,从而推动高素质应用型人才的培养。     

艺术设计类专业课程思政教育的设计与实践——以《毕业设计制作》课程为例

开展实施课程思政教育,将思政因素融入专业教学中,已成为当前高校倡导与践行的核心教育理念.本文通过对艺术设计专业《毕业设计制作》实践课程的课题设计及教学活动的开展,将思政元素自然的融入课程中,探索课程思政的教学方案及可行性分析.     

基于OBE教育理念的课程育人模式的探索与实践——以酿造酒工艺学课程为例

<正>教育的核心是育人,培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”是新时代高等教育的要求,而课程育人是回归教育本真的重要途径。课程育人是高校在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下实现立德树人根本任务的重要举措,是构建德智体美劳全面培养的教育体系和高层次人才培养体系的有效抓手。不同的教育理念下会形成不同的育人模式,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出以学生为中心的教育理念,     

基于泛雅SPOC平台的混合教学模式在高职教学中的应用实践——以《食品包装设计》课程为例

信息化教育迅猛发展,SPOC促进MOOC与传统课堂深度融合。基于超星泛雅网络平台,探索“SPOC+课堂”混合式教学模式,以高职食品专业《食品包装设计》课程为应用实例,对教学设计思路、教学资源环境、混合式教学组织和教学考核评价进行了分析,以促进教学质量提升,为高职课程实现线上线下混合教学模式开展提供一定参考,推动高职食品专业课程教学改革与创新。     

线上线下混合式教学模式探索——以《交互设计技术》课程为例

混合式教学是推动现代信息技术与常规教学深入融合的重要途径之一。为进一步提升本科教学质量和拓展教学空间界限,本教学改革以理论与实践并重的专业必修基础课程《交互设计技术》为例,采用雨课堂为平台,分析现阶段该课程教学情况,归纳当前教学经验,构建"线上-线下"混合式教学模式,将线上资源与线下多媒体教学相结合进行优势互补。通过教学实施发现,相较于常规多媒体教学模式,"线上-线下"混合式教学模式在通过手机等便携式移动设备提升师生交流效率的同时,还更有利于拓宽学生视野、培养交互全流程设计思维和引导学生持续学习,同时也能够为强化本科教学、建设一流课程提供参考。     

基于OBE理念的食品类专业课程思政教学设计与实践——以《食品安全概论》为例

随着社会的进步与经济的发展,国家对于人才培养提出了更高的要求。OBE的教育理念得到了许多国家的认同,并在各自的教育体制内进行了试点改革。OBE教育理念强调,人才培养要满足社会需求,实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。“课程思政”要求将所有课堂作为育人主渠道,将思想政治教育有机融入各门课程的教学和改革中,实现知识传授与价值引领的有效结合。     

创新型混合教学模式的研究——以高职《丝网印刷》课程为例

从高职《丝网印刷》课程出发,提出了创新型混合教学模式的概念,阐述了改革的具体方法和步骤,提出了多种教学模式并存、实现个性化教学的方法。研究拟为后续相关课程的教学模式改革的开展提供有益参考。     

基于OBE理念的“发酵工程学”课程多元混合教学模式探索

“发酵工程学”是生物工程专业人才培养的一门核心课程,传统的教学模式对学生自主学习能力的提高、实践能力的增强和创新意识的培养作用有限。本文基于OBE理念,构建了集“三位一体”课程目标、模块化教学内容、混合式教学模式和多元化教学评价为一体的教学体系,并从教学过程和评价方法的设计出发,探讨了混合教学在“发酵工程学”教学中的应用模式和实践过程,旨在提升教学质量,赋能专业人才培养。     

服装设计类课程线上线下混合教学模式探索与实践——以流行趋势研究与应用课程为例

后疫情时代,线上线下混合式教学成为高校教学发展的新趋势。文章以流行趋势研究与应用课程为例,在新“国标”背景下,探索服装设计类课程线上线下混合教学新模式,提出课程的创新策略,以推进高校服装设计类课程的创新建设思路。     

高职理实一体专业课程混合教学模式探索与实践 ——以皮具艺术设计专业《基础结构与制版》课程为例

以高职皮具艺术设计专业《基础结构与制版》专业基础课程为例,探索混合教学模式在理实一体课程中的实践应用.从混合教学模式发展、混合教学在高职理实一体课程中应用的必要性、《基础结构与制版》课程混合教学实践应用(包括课程定位、课程目标、课程内容、教学设计、课程实施、课程评价)、教学反思等方面进行探索与实践,以期为后续课程改革提...     

基于在线课程平台的专业课翻转课堂教学设计改革与实践——以《食品加工技术》课程为例

随着信息化技术和时代的发展,利用在线课程实施信息化教学成为教育实施的重要手段之一,分析目前在线课程在教学应用中存在的问题,通过在线课程建设思路、线上线下教学设计重构、教学评价方式重组等方面对课程进行改革以提高教学效果。通过对解决方案进行分析和总结,以期为信息化教学有效实施提供有价值的思路。