点亮作文教学的课堂——多媒体信息技术在作文教学中的运用摭谈

语文新课程标准指出:写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式,也是认识世界认识自我,进行创造性表述的过程.这句话一针见血地揭示了作文教学的本质,告诉我们作文教学就是要让学生敢写、会写、乐写并能写出真实写出个性.但是对照当前作文教学的现状,不禁让人产生许多困惑,出现了一些显而易见却又很难解决的问题.如学生生活面狭小,作文题材单调,缺乏对写作应有的热情与兴趣,老师批改作文单一、效率低下,甚至畏惧教作文.     

引领学生在生活的丛林中捕捉作文题材

小学作文教学的主要任务是训练学生把自己看到的、听到的、想到的内容,或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表现出来。但是在教学中,我们发现,许多学生在作文时常常找不到恰如其分的题材,出现“编、抄、套”等现象,很难从中触摸到生活的气息。其原因主要有以下几个方面：（1）平时不善于捕捉、积累生活中有价值的题材。（2）生活单调,缺乏接触社会、了解社会的机会。（3）在作文训练时,教师没有激发起学生的兴趣、打开思维的大门。     

小学作文网络学习与批改探究

●改革作文学习与批改势在必行 常规作文教学是以教师为主的程式化教学,偏重技能训练,进行大量仿写、套写,学生课业负担重,易产生畏惧心理.由于片面追求应试技巧,致使学生作文缺乏个性.常规作文的批改是由教师一人进行,负担沉重,而学生没有相互交流、学习的机会和条件,也没有修改的动力,教师批改和讲评作文对学生提高写作水平效果不佳.     

快乐来自于学会表达——农村小学生作文教学的实践与收获

我是一名农村小学语文教师．在与同行们探讨小学作文教学时．有这么一个认识：农村孩子生活范围小,知识面窄,作文素材贫乏．语言表达能力不佳．不喜欢上作文课。也就是说农村小学生怕写作文．老师怕教作文。近年来．我在教学实践中体会到只要立足于农村实际．就地取材．因地施教．让学生有话说．有得写．就能取得让学生愿意写、想写好的效果。我的做法是：     

给学生习作“一片晴空”

长期以来，作文教学的效果一直不佳，有人归纳为学生学识贫乏，思想感情贫乏。当然，学生可能存在着这样或那样的问题，但如果教师若能冷静地进行思考，站在学生的角度看待问题，打开学生自己生活的宝库，指导学生写出自己的独特感受，展示学生的个性及独特的经历．还学生作文“自由飞翔”的天空，学生一定能写出精彩的作文。     

关于小学生作文受众意识培养的思考

当前小学生作文,枯燥乏味、千篇一律,原因之一是教师是唯一的读者,学生始终处于一种虚拟的写作状态。培养小学生作文的受众意识,就是让学生在以真实舱生活世界为写作对象,以现实需要为作文能力培养目标的生活作文的基础上,通过揣摩作文受众的心理,实现作者与读者的一致,从而提升小学生作文的真实性、情感性。     

作文 想说爱你并不难

一直以来,学生怕写作文,教师怕上作文,可又不能不写作文、不教作文。于是乎,我们的作文和作文教学就出现了下面的现象。     

浅谈如何激发中学生的写作兴趣

在语文教学中,最大的一个难题就是作文教学。针对这一问题,教师要通过多种方式激发学生的写作兴趣,调动学生学习作文的热情。首先,教师应积极引导学生用心观察周围事物,理解生活、感受生活。然后在学生积累了大量的生活素材和阅读知识后,就要鼓励学生大胆创作,从写片段、日记开始,逐渐提高写作水平。     

激发学生写作兴趣，提高学生创作能力

写作是生活的一部分,教师就有责任把生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。因此本文将从感悟生活,从生活中找“米”;模仿求新,培养文风;先说后写,动笔成篇;展现个性,鼓励想象;积累材料,迁移运用等几个方面,来充分提高学生的写作、创作能力。     

关于如何激发与培养小学生作文写作兴趣的探究

正作文是学生听、说、读、写能力的结合体现,是衡量学生语文水平的尺子。随着市场经济的深入和发展,色彩斑斓的社会生活为学生们展示了丰富的写作题材,教师是学生进行作文的主导者,主要的任务是指导学生能灵活运用语言文字,耳聪目明地捕捉信息,使文章讴歌新人新事,及时地反映出时代风貌。笔者从事中高年级的语文教学,觉得培养兴趣,是提高学生作文能力的关键。教育家普遍认为:影响儿童作文的因素主要有两点,即写作兴趣和写作能力,二者互为促进,互为发展。     

新课标中如何培养学生写作的创新能力

正写作作为一种创新性的劳动,应该具有一定的创新性,这种创新性在作文教学中就是"见人所未见,发人所未发",写出"人人心中有,个个笔下无"的意思来。然而,摆在我们教者面前的严峻事实是:性格不同,爱好不同,发展潜质不同的学生写出的作文,却有很多素材雷同的地方,或是存在缺少个性,材料单一老化,观点陈旧,认识肤浅,人云亦云等弊端。学生作文中出现的这些现象显然与中学语文新课标中提出的"作文创新"理念相违背!这就需要语文教师在作文教学中运用行之有效的方     

基于教学做一体化的《网页设计与制作》课程教学的研究

《网页设计与制作》课程传统的教学模式是"以教师为主体,培养学生知识体系能力为主,理论与实践教学分开"。这种教学方式过于强调教师在课堂中的主体地位,不利于培养学生开发实际项目的能力。要改变这种现状打破原有的教学模式,而使用"教、学、做"一体的教学模式,必须要有一体化的教师,要有合适的教学案例,更要符合学生的特点。我们结合本课程的特点,将真实的网站项目引入课堂教学,并将网站项目按教学要求分解成若干个教学模块,每个教学模块都设计学生跟随老师共同完成的模仿型任务和学生独立完成的开放型任务,体现出融"教、学、做"于一体的教学方法的优势。     

优化教学过程 促进学生发展

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，教师的“教”应该为学生的“学”服务；教师教的过程要顺应学生学的过程；教师教的效果要体现为学生学的效果。教师应在学生进行探索学习过程中有效地给予引导和帮助，教师应把“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性、能力获得充分发展”的价值观视为课程设计和课堂设计的根本落脚点，使每位学生学得积极主动，把学生导向会学的境地。     

浅议小学语文作文教学方法的创新

教师在开展小学语文教学过程当中培养学生的写作能力,不仅能够提高学生的学习成绩,也有助于提高学生的语文表达能力,促进学生一生健康的成长和发展。而作文作为小学语文教学的重要内容之一,不仅能够促进学生语言表达能力和逻辑思维能力的发展,也能有效培养学生的观察能力和表现能力。因此,教师要创新小学语文作文教学方式,吸引学生的注意力来满足学生的兴趣需要,提高学生的写作兴趣。本文主要分析了在开展小学语文作文教学过程中存在的问题、提高小学语文作文教学的重要意义以及创新小学语文作文教学方法的实施策略。     

"博客作文"——作文教学新途径

作文教学的理想境界是让学生能够敞开心扉,抒发自己的真实情感,"我笔写我心,我文抒我情".博客是一个自由抒写的空间,把博客引入作文教学以后,写作变得不再是学生的负担,而成为学生充实自我的一种方式和有情趣的生活方式.学生的主动性和创造性被调动起来,作文课堂将产生巨大活力.     

让学生赢在起跑线上——浅谈电教媒体与小学作文起步教学之整合

正"教学生作文难,教学生初写作文更难"。这可能是在作文教学起点任教的老师的共同感受。教学生初学习作,千头万绪;学生呢,刚刚涉足习作,对作文更是云里雾里,不知所云。而将电教媒     

让学生赢在起跑线上——浅谈电教媒体与小学作文起步教学之整合

"教学生作文难,教学生初写作文更难".这可能是在作文教学起点任教的老师的共同感受.教学生初学习作,千头万绪;学生呢,刚刚涉足习作,对作文更是云罩雾里,不知所云.而将电教媒体整合到小学作文起步教学中去,则能很好地带领老师和学生走出作文教学的困境,大幅度提高学生的作文水平.     

小学生如何写好作文

小学语文是小学课程中最重要的科目,而其中的作文又占有相当大的比重,由此可见,学好写作文对于小学生来说是多么重要。不过对于小学生来说,写作文的确也是有一定难度的,因此语文教师如何教学生们写好作文是我们义不容辞的任务。若想写好作文,我们要培养学生们的想象力,要让他们掌握写作文的技巧与方法,扩大他们的阅读量,创设情景等方面来对学生们进行培训。     

好风凭借力 送我上青天——浅谈多媒体技术在作文教学中的辅助作用

●山重水复疑无路众所周知,作文教学一直是每位语文教师心头的一道难题,怕教作文,怕写作文,这几乎已经成了小学作文教学中的通病。有一次,笔者引导学生练习写《我     

追求人格完善，提高学生写作水平

目前．在中学作文教学中．依然存在着这样的问题：学生对作文兴趣不浓,提起笔来总感到无从下手、无话可说;作文内容无病呻吟．脱离现实生活．千篇一律．缺乏个性和创造性。因而学生的作文能力提高不快．虽然经过初高中数年的训练．有些学生连起码的文从字顺也做不到。同阅读教学一样．它引起了人们的普遍关注．不少有识之士呼吁．作文教学到了非改不可的时候了。